浅谈提高小学生的计算能力

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1、浅谈提高小学生的计算能力卢芬湖北省应城市开发区学校432400大家经常听到考试一结束，学生们抱怨：唉，乂是计算错误！在讲解试卷之前，老师又会说：要是计算不粗心，大家就能取得更好的成绩。可见，计算成了很多学生数学进步的拦路虎。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。一、U算训练，打好基础口算是计算的基础，只有基木口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，形成良好的计算能力。教师可以利用早自习等空余时间做一页择好的U算题卡对学生进行练习。家长也可以在接送学生上学的路上或散

2、步等空余时间对孩子进行训练。口算的内容包括木册的口算题和以前学过的基木口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。小学低年级，20以内的进位加法和退位减法以及表内的乘除法，要加强训练，要达到“脱口而出”的熟练程度。中高年级，除了熟练记忆表内乘除法以外，还要熟记常用数据，这样就可以大大提高计算的准确性和速度。如25×4=100、25×8=200、125×8=1000>3.14乘以一位数的积、常用分数小数互化等等。还可以采取多种形式训练：如既可用口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等方式乂可用卡片

3、、小黑板或扑克牌等印发U算题、限时比赛等方式。也可以让学生自编口算题，进行同桌对问或小组比赛。还可以适时地列举中外数学家的典型事例，激发学生对数学计算题的计算兴趣，提高学习效果。二、多法并举，养成习惯良好的计算习惯为学生数学学习打下基础，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力强弱，在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的＞』惯造成错误。首先，教师要对学生加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，培养学生认真、

4、细致、书写工整、格式规范的良好4惯。其二，进行验算。题算好以后，再通过逆运算（如减法算题用加法，除法算题用乘法）演算一遍，检验以前运算的结果是否正确。验算能够有效地检查出计算过程中出现的错误，通过验算（用结果来推导条件）所得的数据与原数据比较来判断运算是否正确。其三，定时开展改错训练。将大家平吋容易犯错的题0陈列出来自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉。教学中，有吋还要把三者有机结合，综合训练，使学生养成计算吋精力集中、认真演算、仔细抄写、自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，提高学生的计算能力不是一朝一夕之功，需要结合教学实际长期进行培

5、养和训练。三、明确算理，提高能力要提高学生的计算能力一定要让学生掌握计算法则、运算顺序、运算定律和运算性质。只有充分掌握算理才能灵活运用，提高计算能力。我们在教学中，重点讲清算理，要使学生不仅知道计算方法，而II还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，计算教学一定会变得生动活泼、多姿多彩。我们可以通过：1.通过教具演示说明算理。如在教学长方体的体积时，有这样一道题：“一个装有水的容器，棱长5分米。如果放入一石块完全沉没水中，水面从2分米上升到3.5分米，求石块的体积？”单从题意上看，石块是什么形体不清楚，要求出它的体积也就无从下

6、手。看到学生束手无策的表情，我拿出课前准备的教具进行多次演示，引导学生观察，启发学生思维，学生在观察中就会渐渐看出，上升1.5分米高水的体积就是石块的体积。这样，看似非常闲难的题0在演示操作中迎刃而解，学生就真正从“学会”向“会学”转变，较好地培养了学生解决实际问题的能力。1.通过学具操作理解算理。例如：学31+11吋，可以让学生准备小棒,10个10个一捆，先拿3个10再拿一个1加上一个10和一个1,合起来就是4捆和2个1,就是42。2.联系实际讲清算理。如：教学小数的加减法时，借助学生熟悉的人民币单位元、角、分的进率关系，讲清小数点必须对

7、齐的道理，这就是计数单位相同的两个数才能相加减。还有学生在学习了乘法交换率、乘法结合率、乘法分配率之后，在计算吋要充分利用这些定律使得运算尽可能简便、快捷、正确。比如:(21+2/5)×5/7,有的同学这样计算:(21+2/5)=212/5×5/7=212/7o这显然是错误的，但如果用分配率，(214-2/5)×5/7=21×5/7+2/5×5/7=15+2/7=152/7o学生在做到212/5×5/7时，就没有认真想，而盲目地把带分数和分数直接约分了。如果简算，就不会

8、出现这情况了。在教学中，老师应要求学生在做计算题时，先观察算式的特点，如果我们一下子就能看出简便方法，我们还是要用简算。但如果通过观察，不能直接运用定律解答,就不要勉强生拉硬套。