浅谈提高小学生计算能力

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1、浅谈提高小学生计算能力灵武市四小吕雁小学数学计算是小学数学的重要主城部分，是小学生终身发展必备的知识之一，是小学数学计算教学的一个重要环节。学牛计算能力的高低直接影响着教师数学的教学质量，小学生学习数学的质量。《新课标》中要求小学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。因此，为了有效的提高小学牛的计算能力，我从引导学生养成良好的学习习惯，培养学生对计算的兴趣，组织多样化练习等儿方面入手，就如何提高学生的计算能力进行一下较为详细的阐述。一、在数学教学中，注意培养学生计算的兴趣。“兴趣是调动学主学习的

2、积极性的有效方法之一，兴趣是学习的内动力，是学习数学的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让小学生乐于计算、善于计算，对计算感兴趣。从而达到算得熟、准、快的忖的。计算教学好象只是枯燥乏味的数字“开会”，只是在玩一系列的数字游戏。对于小学生来讲，比起好玩的游戏，动画片来说，计算真可以算得上是乏味到家，学生看了就烦。那么，怎样才能让小学生对计算感兴趣呢?针对这一情况，我対班级52名学生做过一次问卷调查。结果显示,，喜欢计算的仅占26%左右,不喜欢计算占了50%右，还有24%左右的学生则表示一般。另外，在

3、数学计算教学中，我还适吋地用生活中的数学来感染学生，或以学生喜欢的数学游戏來活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。从而为提高小学生的计算能力打下坚实的基础二、在教学中，引导学生养成良好的计算习惯。1、使学牛养成认真审题的习惯。对于计算题，有的学生却提笔就算。这时要求学生看清题目屮的每一个数据和运算符号。我在数学教学屮，分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们Z间冇什么特点，冇什么内在联系；二

4、要确定运算顺序，明确先算什么，再算什么;三耍选择合理的计算方法、分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。2、使学牛养成认真校对的好习惯。要求学生对于抄写下來的题目，都要认真仔细校对,做到数字、符号，不错不漏。试想，题都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。记得，我在开学初一年级的一次抄题比赛中，50个学生在抄题本中出现抄错数字或符号的达8人次之多。通过这次比赛，我就对学生的抄题有了新的想法，

5、我采取了鼓励机制，如果作业有连续三次计算全对，就可以得到一朵小红花，满三朵小红花就可以得带一张奖状；刚开始，如果哪一次作业屮出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。以后，则提高到出现一次抄错,就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题耍格外小心，做到及吋校对，以免出错。我还要求学牛•做到三核对•：题抄好后要与原题目核対；竖式上的数字要与横式上的数字核対;横式上的得数耍与竖式上的得数核对。从那以后，在每次作业或考试屮，类似的现象己降到最低点，大大地提高了计算的止确率。3、

6、使学半养成估算和验算的好习惯。交给他们估算和验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无课，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在乘法运算小积与一个因数比较；如果一个因数比“1”大，积一定比另一个因数大，一个因数比“1”小，积一定比另一个因数小；一个因数等于“1”，积一定等于另一个因数。作为教师，我和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查;计算完毕整休查。当然，检验要有明确的

7、目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一冋头，及时检杏验算，及时纠正错谋，保证计算的正确。4、使学生养成仔细计算、规范［!；写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。5、使学牛养成相互检查的习惯。要求学牛在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学牛掌握知识，进而逐步养成良好的

8、计算习惯和计算能力。三、提侣算法多样化、激发学生潜能算法多样化就是鼓励学生独立思考，激励学生尝试用口己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。它能使学生在计算中得到成功的愉悦，1佃且能使不同层次学生学到不同的数学。例如在练习屮出现“3.7X12.8+0.37X82—3.7”一题，我让学生独立地，用尽可能多的方法计算结果。学生给