高职护理专业临床见习效果观察与分析

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1、高职护理专业临床见习效果观察与分析夏梦芸邱惠萍饶和平衢州职业技术学院衢州职业技术学院医学院摘要：了解护理专业学生见习状况，分析见习的效果和影响，为提高见习效率，加强学生学提供理论依据。采用自行设计的调查问卷，随机抽取衢州职业技术学院医学院大二学生普高、单考单招、自主招生、屮高职衔接“2+3”班各50名进行调査。对问卷数据采用SPSS17.0软件进行统计学分析处理。结果显示76.5%（153名）医学生认为见习有必要，47.5%（95名）医学生认为寒暑假见习时间两周最为满意，81.5%（163名）医学牛.认为见习对理

2、论知识的学习还是有所帮助的，73.5%（147名）医学生希望可以多家医院见习。因此得出结论护理专业见习总体效果较好，但对带教队伍、见习时间、见习医院安排等问题有待加强。关键词：高职护理;临床;见习效果;观察与分析;作者简介：夏梦芸，女，汉族，浙江衢州人，衢州职业技术学院大专在读，从事高等护理学习与研究。作者简介：饶和平，衢州职业技术学院医学院教授；作者简介：邱惠萍，衢州职业技术学院医学院副教授。基金：衢州职业技术学院幕课项目（编号:M00C201604）临床见习是护理教育的重要环节，是护理专业学生由基础理论学习向

3、临床实践过渡的桥梁，是培养和提高医学生运用所学理论进行逻辑思维及临床综合运用能力的重要途径。临床见习阶段，学生在带教老师指导不，接触病人，结合病人病情，运用所学基本知识，开拓思维。通过临床见习培养学生的观察能力、分析能力和临床思维能力，为顺利进入毕业实习做准备。本课题对我校护理专业临床见习效果进行调查观察与分析，现报道如下：一研宄对象与方法（一）研宄对象衢州职业技术学院眹学院护理专业二年级学生作为研宄对象，单考单招、普高、自主招生班、中高职衔接“2+3”班各随机方便抽取50名学生作为调查对象。木次共获取样本200

4、份。（二）调查内容与方法自行设计问卷调查，对见习心态（如见习是否很有必要）、见习时间、见习效果、在见习过程中遇到困惑如何处理、见习医院地点安排方式、影响因素等问题进行调查，共向见习生发放问卷调查210份，收回有效问卷200份，有效问卷回收率为95.24%。（三）统计学方法运用SPSS17.0软件进行统计分析。二结果（一）绝大多数学生认为见习有必要调查显示，76.5%（153名）护理学生认为见习很有必要，对他们今后的临床护理有很大的帮助，当然对理论知识也有了一定的巩固。44.5%（89名）护理学生已经见习多次，学期

5、内学校安排学生每周1天，而寒暑假安排见习1-3周。47.5%（95名）学生认为寒暑假见习时间2周最为满意，1周时间太短，学习不到什么新的东丙，而3周时间太长，让学生们对见习起了厌倦心理，开始怠慢敷衍。（二）大多数学生见习态度不严谨尽管有很多学生觉得见习很有必要，但是还是有13.5%（27名）学生觉得见习可有可无，只不过是走个过场而己。当学生在见习过程中遇到困惑，65.5%（131名）护理学生选择同学之间和互讨论或者上网查阅资料，甚至有5.5%（11名）护理学生选择放任不管，极少有人会想到去找带教老师解答。说明学生

6、与带教老师联系沟通不够。（三）护理学生见习对学习是有帮助的81.5%（163名）护理学生认为见习对理论知识的学习还是有所帮助的，之前只是单单学习书本上的知识，对于一些东西只能想象，见习之后接触了临床，与教室的学习是不一样的，让大家对书本上的知识进行更深一层的理解。（四）学生希望进行多家医院见习模式73.5%（147名）护理学生希望可以多家医院见习，不同的医院有不同的体系，做事方法也有差异，更有助于学生学习，对学生以后走上工作岗位有很大的帮助。三讨论（一）护理学生见习现状与见习前比较，学生见习后对神经病护理的畏难程

7、度明显下降（P〈0.05）。在其相关因素屮，有专家报道，教学A容分散程度得分见习后明显低于见习前（1X0.05）:而教学及训练时间长短、专业基础课与临床实践脱节程度方面见习前后无显著性差异（P<0.05）UL目前部分学生上课时注意力难以集中，觉得课木内容枯燥无趣，无心学习，而见习时有些内容是他们没见识过的，课木里枯燥的内容得到了形象的体现，让他们对课本的学习积极起来。（二）重视护理学生见习心理反映护理学生尚处在学习阶段，对于理论知识的掌握不能融会贯通，对于课堂上学到的临床诊断方法和技巧只停留在理论阶段m。自身技能

8、差、医患沟通障碍、患者的不信任不配合、紧急情况的处理是护理学生书木上学习不到的，当发生一系列问题之后护理学生不知如何应对，有些甚至是害怕此类事件从而选择逃避，所以见习时老师应该重点带教课本上没有的知识。（三）问题与对策护生参加临床见习，可以加深对护理专业的认识，激发学习兴趣，提高主动学习能力，从而加强综合能力的培养，见习的效果值得肯定XM，但在实施过程中难免暴露出一些问题