护生临床实习质控的研究与实践

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1、护生临床实习质控的研宄与实践刘颖（辽宁省大连大学附属中山医院116001）【摘要】目的探讨护理实习过程中质量控制的方法及实践效果。方法选择两个护理实习组14名护生作为研宄组，选择28名护生作为对照组，对照组按照教学大纲轮转要求进行阶段考核，研宄组实习生建立分层考核方案进行阶段性考核，实习结束后两组护牛.进行护理理论及实践操作考核，比较两组护生考核分数差异。结果实习结朿后，研究组护生理论及实践考核分数高于对照组，差异具有统计学意义。结论护生实习过程中采用阶段性分层考核有利于提高护理实习质量，改善护理实习效果。【关键词】护理实习实践质量控制分层考核护理实习

2、是护理学生理论结合实践为走上工作尚位进行技能培养及理论强化的过程，护理实习过程对于实习质量的正确评价能够引导学生建立合理的实习学习计划及目标，对于护生个人专业兴趣的培养及以后学习工作中的自我学习能力的确立只有重要的意义，在负责护理实习带教的医疗机构，建立系统、完备、合理的护理实习质量评价系统是促进护理教学改革的必要措施、也是义不容辞的责任，近年来我院采用分层护理实践考核办法促进护理实习质量的控制，取得了较好的效果，现报道如下。1对象与方法1.1研宄对象选择木院2011年度护理实习生42名，均为木科学历护理实习学生，均为女性学生，年龄21-24岁，平均2

3、3±2.4岁，研究对象入选后随机分为对照组及研究组，研究组14名，对照组28名，两组间性别、年龄及实习前理论成绩无显著差异，只有可比性。1.2分层考核办法分层考核办法按照护理实习大纲部分改进，确定一级质量控制指标及二级质量控制指标，一级指标包括护理教学过程中教学方法、评价方法、师资力量以及考核指标等内容，二级指标依据一级指标确定详细条B,如在师资力量中，规定教学带教过程中护理人员均具有大专以上学历，主管护士以上职称确定为第一层次考核指标，专家评价的护理人员的教学方法、授课质量、带教完成情况为第二层考核指标。护理实A）考核指标中护生实A）时

4、间完成情况、轮转科室完成情况等设为第一层考核指标，护理操作的数量、护理操作的质量等设置为第二层考核指标，其余条0等均按分层考核方法确定考核办法。1.3护理实实践过程两组护生进入实＞』岗位后，对照组按照教学人纲规定的轮转计划及考评方法考核方法进行护理实践，研究组护生按照大纲规定的教学计划进行学AI、学4过程中阶段性考核方法改为分层考核方法。两组实A）生实A）结束后，对两组实生按照实＞』人纲要求的理论及技能考试进行考评，比较两组护生技能操作及理论操作的成缋差异。1.4统计学方法数据处理采用SPSS17.0统计学软件处理，统计学方法采用t检验，检验水准&al

5、pha;=0.05。2结果两组护生护理实＞』结束后理论及操作考核结果显示，研究组护生理论考核成缋及实践考核成缋优于对照组，差异具有统计学意义。表1两组护生考核成缋比较▲:同对照组相比P<0.05。3讨论护理实教育是护理教育最重要的组成部分，是护生将理论转化为实践技能的必要过程，也是护生培养临床素养、为步入工作岗位进行的适应阶段［1］，护生在实4期间掌握的实践技能及学A）工作态度是护生将来进一步发展的基础。在护理实＞』过程中，护理实:＞」机构及学校对护生实：＞」教育的质量控制及适合的考核制度是关键问题之一，我国护理教育历经几十年的发展，护理教育的内

6、容、护理学的人文变化及考核环境等都发生了较大的变化，这就要求我们在护理教育过程中，制定更为实用、准确、符合形式发展的考核制度，对护理实4的质量进行控制，护理实4质量的控制包括多方面的内容［2】，虽然最终护生护理学习的结果是最终的考核指标，但是对结果的影响因素较多，护理实质量控制系统包括护理课程设计、师资力量的分配、护理教学的流程及护理实结果的考核等多体系内容，在本组资料中，我们针对护理教学过程及考核过程进行干预，重点对师资力量的分派及护理实习的考核方法进行探索［3】，在分析中发现，实习过程中实行阶段性分层考核方法以后，研究组护生实：＞」结束后理论及实践

7、考核成绩均优于对照组，说明阶段性分层考核有利于护理实习质量的控制，在分层考核中，对于考核指标系统划分，建立不同的指标考核层次，具有针对性的建立考核指标的质量控制体系［4】，严格第一层次考核指标的准入性及第二层指标的细化，进最大程度减少考核过程中的随机性，能够在护理实4过程中提高师资力量的结构均衡性，同时也能减少护生在护理实A)过程中对于学A)体系的模糊观念，具奋针对性的建立系统的护理实践过程，能够提高护理实的质量，具冇较为理想的效果。参考文献［1】王彩星，马淑丽，王美瑛，等.影响护理本科生临床实质量的因素及对策［J］.教育理论与实践，2009,29(8

8、)：49-51.［2】郝丽霞.提高护理专业临床实习教学质量的体会［」］.基层医学论坛，2011