地方高校理论力学教学探索.doc

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1、表示不满意，当前正在学习的大二学生约5%不满意。同时两届学生均有约20%认为老师的课堂提问和课外答疑很有帮助，而且大部分学生对“课前自主学习-课堂分组讨论”、互动式教学、微课、幕课等翻转课堂的一些教学方法比较感兴趣［1］,另外有些学生提出聘请校外名师进行专题讲学等。由此看来，今后在教学屮有必要逐步引入翻转课堂，让学生课下先自主学习，课上有针对性地分组讨论，老师对重点、难点进行讲解和归纳，在讲授过程中穿插课堂提问，对于重点内容和例题，多与专业相关的实际工程、后续课程或实体模型结合起来进行讲解，并适当利用网络名师教学资源，增加课外答疑、网

2、络答疑等相?P辅导教学环节［2］。2、教学资源方面目前在教学过程中，除了PPT课件，还有理论力学BB教学平台中一些网络资源，老师把课件、作业及讲评等基本资源，按进度要求共享到平台，学生可在平台上进行简单的每章自我测试。调查发现，有约40%的学生需要其他网络学习资源，这可以在校级理论力学精品资源共享课的建设过程中，根据理论力学课程建设的指导思想［3］，在BB平台基础上，增设学生提出的教学录像、教学动画、工程实例、微课及师生沟通等模块，充分建设好精品课网站，进一步为翻转课堂教学提供资源。3、学生学习态度理论力学课程理论体系严谨，逻辑性强，

3、范例和习题多以抽象力学模型为主，一般学生在学习时没有明显的学习方向和兴趣［4］。为了调了解学生对理论力学课程的认识和兴趣，对两届学生进行了相关的调查统计，结果表明，大二正在学习理论力学的学生仅50%的学生有兴趣，44%的学生没有兴趣，但鉴于专业要求的课程也希望学好，其余学生纯粹是为了应付考试。已经考过理论力学的大三学生，对理论力学感兴趣的仅有34%，48%的学生没兴趣，但希望学好，有18%的学生根本没有兴趣。对于考试前的准备，平均有46%的学生靠平时积累，44%的学生是突击复习，死记硬背，还有约10%的学生只是随便复习一下。由此看来，

4、老师必须采取一定的措施，让学生充分认识到理论力学课程的重要性和实际应用价值，提高学生对理论力学课程的学习兴趣和学习效果，为后续课程和应用打好理论基础。4、第二课堂教学为了进一步培养学生对理论力学的学习兴趣和对知识的灵活应用，拟在后续的教学过程中，尽量多组织学生参加相关的竞赛及实践活动，在调查问卷中设置了一些和理论力学应用有关的问题，如“是否愿意参加相关的力学竞赛”、“是否愿意用一些软件来模拟课程屮的模型及动画”等，统计结果显示，两届中均冇80%以上的学生愿意对力学问题进行建模，并参加相关的竞赛。己学过理论力学宥73%的学生认为可开设一

5、些力学教学实验，让学生了解机构运动实际情况，更有利于基础理论的学习。为此，与我校环建学院的师生一起，参加了2015年全国周培源力学竞赛，机械专业学生取得了一定的成绩，标志着我们理论力学课程改革迈开了崭新的一步，今后还要进一步加强这方面的培养和教学，通过第二课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果。5、考核机制从2012年开始，理论力学实行了教考分离的考试形式，考前教师并不知道具体的考试题目，一定程度了增加了复习的难度，为此，我们的最终成绩由平时成绩和期末考试两部分组成。调查发现，约50%学生对当前的考核方式和只记录出勤和作业的平时成绩不太满

6、意，约64%的学生提出应将课堂提问、小测验及读书报告等相关平时表现记录为平时成绩。因此，在后续的授课屮，会考虑在课堂上适当提出一些问题，让学生主动回答，对于课程中重要的章节设置一些小测验或读书报告，让学生课下动手自己查阅相关的知识，同时开设部分实践教学环节，以提高学生的学习积极性和实践能力，这些均可按比例记录为平时成绩。总之，经过这次调查问卷研究，发现在理论力学授课过程应对大学物理屮已学过的内容简耍复习，重点讲解新的、重耍的和工程实际及后续课程结合紧密的、应用性强的知识点。同时重要的习题和例题一定要与实际相结合，并要注重学习和借鉴各级

7、精品课和名师的优点，吸收国外此类课程的教学方法和模式，开展互动式教学，充分提高学生的学兴趣和主动性，为后续课程和实际应用打下坚实的理论基础。参考文献[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究.开放教育研宂，2013，19(1)：58-63