在英语教学中帮助学生掌握背诵的策略

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1、在英语教学中帮助学生掌握背诵的策略　　在英语教学中帮助学生掌握背诵的策略　　　　/王梅秀　　　　背诵，历来是语言学习的最基本的方法，是任何高科技所无法代替的。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。由于缺乏英语使用的环境，许多学生反映“英语难记”或“记了没用”。针对这一问题，教师应从背诵方法和背诵内容上给予学生指导，提高背诵的效率。　　　　一、认识背诵在英语教学中的作用　　　　在英语学习中，背诵的作用体现在以下几个方面：　　　　1.增加学生的语言输入　　　　英语背诵是一个反

2、复朗读的过程，学生在反复朗读的过程中增加了对知识的记忆，反复操练了语音、语调、断句等能力，在背诵到一定的程度时，语言就会主动输出，语言所犯的错误会越来越少，语言越来越流利，说的欲望越来越浓，信心越来越强。　　　　2.提高学生的听力水平　　　　“哑巴英语”的学生在听力练习中，听短文就像“听天书”。而学生在进行英语背诵的过程中会无数次地操练单词的发音、语调、断句、停顿、连读、拼读等，当这些语言输入到耳朵后，刺激大脑神经，大脑储备会自动反应出来，这就是语言熟练的结果。　　　　3.增强学生的语感，提高口头表达能力　

3、　　　由于我们缺乏英语语言环境，练习口语的条件受到一定的限制，这就需要我们背诵一些英语材料。这个过程能大大增强语感，会对英语学习起到潜移默化的作用。我们发现，背熟的东西在需要的时候往往会脱口而出！因此，背的东西越多，积累的知识就越多。这些东西无形之中会融会贯通，若将背会的句子稍加改变，就变成了一个新句子，口语就会更流利。　　　　4.提高学生的写作能力　　　　英语教师安排的背诵范文中往往有很多优美的句式和精彩的片段，通过背诵将这些文章输入到学生的大脑中，在他们进行写作时，就会不由自主地把那些经典词句运用到作文

4、中去。(　..)也就是说，背诵同时具备语言输入和语言输出双重功能，在背诵时，我们将大量经典的语言输入了大脑；在写作时，又将这些语言输出了大脑，同时又使这些语言材料得到了内化。　　　　5.增强学生的意志和毅力　　　　在背诵的过程中，学生在反复中不断塑造自己坚强的意志，在乏味而单一的坚持中锻炼了自己的毅力，在克服一座座“大山”的过程中树立起了人生的信心。　　　　二、帮助学生掌握背诵的策略　　　　1.转变背诵观念　　　　转变背诵的观念意味着我们要深刻理解背诵的含义，背诵并非死记硬背，而是要将背诵内容先理解。也就是

5、说，在背诵前我们要扫清语言障碍，了解单词的意义，根据内容注意句子的语调，增强诵读的节奏，从而提高背诵的效果。课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解、最难背诵的。同学们可以先分析其结构类型，弄明白是哪一种类型的复合句，这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。　　　　2.选准背诵材料　　　　学生的英语学习水平和层次存在着很大差异。对于层次较高的学生，背诵的内容相对比较长，要求也比较高。对于层次较低的学生，可以选择比较经典的一段话让其背诵，使他们花较少的时间得到意想不到的收获，增强他们的背

6、诵的信心，从而达到操练的目的。　　　　3.分层背诵过程　　　　一般来说，所背材料应具有句型丰富，语法结构典型，内容富有哲理或生动有趣、实用性强等特点。只有这样的背诵材料才能激起学生的背诵热情，并在背诵后体会到背诵的作用和成就感。识记是一个反复的感知过程，有“先快后慢”的过程。所以，背诵的过程应该从字、词、句、篇逐级分层进行。　　　　（1）背例句学词汇。许多学生“记不住”单词，其原因是没有掌握记单词的正确方法。学生往往只注意单词的字母构成和汉语意思，而没有思考如何将形和意更好地结合起来，这就造成了只知道单词的

7、写法而不知道意思，在句子中见到了单词就死套学过了的意思，却丝毫不考虑语境、词性等问题。　　　　（2）背例句学语法。在学习语法知识时，许多学生把重点放在记住那些烦琐难解的汉语解释上，甚至不惜费时费力地把那些枯燥乏味的解释背下来，这种做法是极其错误的。最好的选择是只需要记住一个包含这种语法现象的例句并理解它就可以了。　　　　（3）背名言警句。名言警句包含着丰富的人生哲理，语言精练、言简意赅，是人们智慧的结晶，也是一种语言的精华之所在，是帮助理解语法现象和词汇用法的绝好范例。因此，这方面的积累是语言学习中不可或缺

8、的部分。　　　　（4）背语法小段。有些语法现象仅凭教师上课所讲的几个例句，很难让学生达到理解并熟练应用的程度。如果我们能让学生背诵一些包含这种语法现象的段落，从而达到理解应用，便不失为一种好的做法。　　　　（5）背课文概要。就英语课文来说，许多文章介绍叙事性更强一些，句与句之间逻辑性不是太强。如果要求学生把全文背下来，既增加了背诵难度又没有实际作用。因此，教师应指导学生理清文章思路，将文章进行缩写或写成概要，再背