初中音乐教学低效原因探析

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1、初中音乐教学低效原因探析邵雪娇河北省魏县第五中学在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病。曾经看过一则调查，当今中学生最不喜欢上的课括了音乐课，作为一位音乐老师我深感震惊。新课标指出音乐课的目的是让学牛.接受美的教育，提高欣赏能力和审美能力，陶抬情操，美化心灵，提高综合素养。而今的音乐课却完全违背了音乐教育的初衷。在音乐课堂中，音乐教师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。出现这种现象的原因主要有以下两个方面：一、学生方面学生进入初中后，随着青春期的到来，他

2、们的身心发育和内心世界都发生着巨大的变化，其观察、记忆、逻辑思维等能力有了进一步的发展，具有较强烈的求知欲和探索精神。他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，在许多方面都有自己的见解，对自我的需要也不断的扩大，需要满足的要求也越来越高了。在此阶段他们的情绪波动性较大，更带有一些叛逆的情绪。前不久我做了一份问卷调查“你们心目中的音乐课是什么样的？”总结了一下，音乐课在学生们看来是“豆芽”课，是好玩的课，是他们一天紧张学习后的放松练习。初中的音乐教程中涉及到很多的欣赏课，每次在上欣赏课的时候，教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声，不是因为音乐有多么欢

3、快，而是学生们觉得老师播放的音乐听起来很搞笑。例如：在欣赏《白毛女》选段的时候，学生们就哈哈哈，居然还有人说，“老师，这是什么啊？能换流行音乐听吗？”他们根木没有耐心听下去。在上唱歌课的时候，学生大多数都觉得音乐书上的校园歌曲没有流行音乐好听，所以在学习的过程中也就敷衍了事，哼唱几下就算完成了任务。当开展活动时大家还是很积极，但是大家想的都是“别人表演自己看”。例如：在学习《北京的金山上》歌曲的时候，学生们被分成了几个小组，要求以不同的方式来表现木首歌曲，讨论的时候还是很积极，当要求各小组派一两名代表时,大家就你推我，我推你，到最后

4、上台表演的人是少之又少。所以无论是欣赏课还是唱歌课，老师的“教”与学生的“学”似乎缺少了一些润滑剂，师生之间的互动似乎有些苍闩。二、教师方面1、备课环节一名合格的教师不仅要有精湛的专业技术知识还应具有反应敏捷、精力充沛的内在素质。现代教育倡导学生主体，教师主导的教学方法，而一节音乐课的成功就在于学生主体地位的确立，教师采用何种方式来对学生进行引导以达到师生之间的互动。在此之前，教师充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的关键。在大力推行素质教育的今天，党中央提出要求教育要注意“创新精神、实践能力”的培养，而我们音乐教师的备

5、课是否都做到以上两点，答案是否定的，许多咅乐教师的备课不乏程式化、模式化。新课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三方面的体现是很模糊的，甚至奋的音乐教师的备课直接从教参上照搬，缺乏创造性。2、教师方面许多音乐老师备课环节做得非常好，但是上课吋师生之间的互动却还是不尽人意，原因在于教师上课的情绪，例如学唱《共青闭员之歌》时，教师上课的情绪就不能是平平淡淡，此时教师的情绪应该是充满激情，斗志昂扬的。只奋教师本身的情绪融入到了音乐中才能把学生带动起来，很深刻的一个体会，在欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，学生们只听了一点楚汉相争的

6、故事就议论开了，根本不听了，但是我还是满怀激情继续讲解，最终同学们都被我的情绪所带动。如何才能做到音乐课堂上教师与学生的互动呢？这是一个需要我们不断思考，不断总结的问题，我觉得可以从以下几个方面努力。一、投其所好每个学年段的学生都有不同需求，小学生们总希望，音乐课就是他们的游戏课，而初中生们总希望，咅乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断的给他们带来惊喜。兴趣是学A）音乐的基本动力，所以老师们可以根据不冋年龄段的学生的兴趣来实施教学，比如初中音乐课程中，可以在一节课快结束吋播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些

7、简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节0，进行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。二、乐在其中怎样才能做到学生们乐于跟老师互动呢？关键是教师的引导。教学过程中教师应采用不同的教学方法，营造一种宽松、平等、轻松的学习氛围，让学生们能够积极主动的参与到其中来，在适当的吋候给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师交流、互动。在音乐教学过程中，老师应根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如通过游戏、分组比赛、课堂外教学等等，让学生们在游戏中轻松快

8、乐的学习。课堂上注入了快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。三、情绪饱满、快乐学习一个人的情绪是极具感染性的，人们的情绪情感很容易相互感染，相互影响。在课堂上，教师的情绪位该是非常富奋感染力的，不冋的教学情绪收到