浅析小学语文教学中的情景教学

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1、浅析小学语文教学中的情景教学四川省德阳市中江县仓山镇中心小学618107小学语文是一门生活性很强的基础学科，将情景教学法引入小学语文课堂教学，不仅可增加教学内容的趣味性，还可以让学生更加积极主动地学习新知识，进而提高教学效率。一、情景教学法的意义情景教学法，是将学生熟悉的生活情景与课堂教学内容有机结合的教学方法，其优点主要表现在以下几个方面：第一，活跃课堂气氛，提高教学效率。一节优质的小学语文课，不仅要有宽松、活泼的课堂氛围，还能有效感染、熏陶学生，让他们在知识与能力上有所提升。这就要求语文教师课前精心备课，并积极激发学生的参与热情。教师在课堂中创设的教学情

2、景，让学生角色扮演及移情体验，以实现在“表演”中习得知识、陶冶情操，能真正将教材内容内化成自身的一种素质，并与作者产生强烈共鸣。纯粹讲解知识的方法不能让学生深刻理解知识的内涵，情景教学法可使学生主动、自愿地参与教学活动，不仅活跃了课堂气氛，还可大幅提高教学效率。第二，激发学生学习热情。小学生的年龄特点决定了其思维的感性程度很大，教师应充分借助情景教学法的特点积极激发学牛.的学习热情，使他们在欢乐中学习。情景教学法不仅可有效激发学牛.的学习积极性，还能活跃学生的思维，颠覆了传统教学中过于严肃、呆板的教学模式，从而提高学生的学习效果。第三，鼓励学生张扬个性，促进

3、想象力的发展。以往的小学语文教学只注重学生知识的提升，淡化其个性发展。情景教学法可有效回归学生的童真，让学生在宽松的环境中全面发展自我，在快乐的氛围中加速发展逻辑思维。在情景教学中，学生可无所顾忌地畅所欲言，教师适时启发、点拨，可点燃学生的创新思维，使其个性特点得到充分发挥。情景教学法有利于弥补小学生抽象思维较弱的特点，将抽象的知识转换成直观的形式呈现在学生面前。促进小学生想象力及思维能力的发展，是小学语文教学的主要0标，也是推动小学生快速发展的必要条件。二、情景教学法的应用技巧情景教学法在小学语文教学中的应用形式有很多种，笔者曾对其进行了简单的总结，大致可

4、分为以下几种：1.制定准确教学0标，创新教学形式。在新的课程标准背景下，传统的“讲授”教学模式己经不适合新的教学要求。为了落实新的教学标准，小学语文教师应制定准确的教学0标，并不断创新教学形式。情景教学法正迎合了新教学标准的需求，其可通过创设恰当的学A）情景，帮助学生全面认识并深刻理解教材内容，感悟知识内涵，发展学生思维，进而提升学生的语文素质，为学生的终身发展创造良好条件。2.借助多媒体技术，创设积极情景。随着多媒体技术的不断更新换代，其被广泛应用于生产、生活、学习的各个领域中。在小学语文教学中，教师可充分利用多媒体技术声像倶全、图文并茂的优点，为学生展现

5、丰富多彩、生动活泼的学习情景。小学语文教材内容基本都是简单散文、寓言、诗歌组成，在以往的教学中，教师只是简单地依据教材内容，对学生实施口头讲解的教学方法，学生只能被动地学习抽象的文字知识。该教学形式不适合小学生的心理及生理特点，不利于他们对教材内容的牢固掌握。在小学语文教学中运用多媒体技术，可将教材中的知识与相关的音乐、图片、视频有机结合起来，以课件的形式展示给学生，让他们借助浓烈的氛围、直观的形象更加深刻地理解和掌握教材内容，更加准确地把握文本作者的思想感情。多媒体手段为学生创造了贴合教材内容的教学情景，让学生受到积极因素的感染，产生身临其境的感觉，激发他

6、们的学习热情，进而提高学习效率。因此，在小学语文教学中，教师应积极、恰当地运用多媒体手段，为学生创设出更加适合其学的教学情景，为大幅提高教学效果创造有利条件。3.依据学生特点，创设恰当情景。小学生的心理及生理特点决定了苏自制力不强，这就使他们的自主学4能力较为低下，他们接受知识的形式多为模仿。因此，在小学语文课堂教学中，教师应注重学生的生理、心理特点，改变纯粹的理论知识教学形式，恰当地添加一些与教材文本联系密切的情景内容，可帮助小学生更加容易、更加主动地接受新知识。另一方面，通常情况下，小学语文知识都以记忆为主，但是这种情况很容易引起小学生的逆反心理。他们的

7、思维很灵活，不愿被动地记忆一些呆板的东西。因此，教师应积极践行新课程标准的新理念,大胆打破传统的教学形式，在课堂教学中，教学理论内容的Ml吋，给学生创设一些快乐的、轻松的学习情景，以激发学生的学习热情，实现大幅提升学习效果的0的。由此可见，小学语文教学中，教师在运用情景教学法的过程中，必须依据教材的重点与难点，结合学生的实际特点创设恰当的情景，最终实现提高教学效果的0的。1.冋归学生主体地位，提供参与机会。在实际教学中，教师往往过多地主导教学活动，学生还是处于被动接受知识的地位。在这种情况下，学生的学习积极性不高，学4效果不会理想。笔者发现小学语文教材内容的

8、故事性都很强，并iL小学生的年龄特点决定了他们热情好