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时间:2018-07-07
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1、浅析小学体育教学中的兴趣增长点——情景教学[内容摘要]随着体育教学新课程标准的推广,情境教学模式在诸多学科中普遍被教师接受并运用,它能够充分调动学生学习的主动性和积极性,能够全面地完成教学任务。但是有些教师在教学中不注重这些教学方法使用,任意向学生灌注知识,无视学生的能动作用,把学生视为被动的装知识的容器,忽视学生的主动性和创造性,不利于学生的全面发展。本文通过如何创设体育情境,探讨情境教学法在体育教学中意义等方面进一步介绍了情境教学法。目的是为了引起体育教师在体育教学中对情境教学法进一步探索、完善和创设,并努力创设良
2、好的教学情境,力求协调统一,激发学生的学习热情,促进教学效果不断提高。[关键词]情境教学法;教学模式;体育教学;教学方法一、前言长期以来,我国小学体育教学模式一直是“教师:讲解-示范;学生:听看-练习”的传统教学模式。这种单调、成人化的教学方法,严重抑制了小学生学习体育的兴趣,突出表现为喜欢上体育课的小学生正随着年龄的增大而减少。因而,在目前的小学体育课堂教学中,急需改进陈旧的教学方法,以适应小学生生理、心理的需要,努力创设生动有趣的教学情景,使学生在有趣味的活动中,既能锻炼身体,又能在不知不觉间完成学习任务,这已成为
3、广大小学体育教学工作者普遍关心的问题。可是,在现实教学中,在新课程理念下,体育教师对体育教学却存在着许多困惑。例如:如何组织体育教学中的技术传授、如何改变体育教学中学生的学习方式等等。为此我查阅了大量的资料和其他教师在课改中的成功经验,总结分析认为:体育教学的内容应更趋向开放性,技术教学不易过重。体育教学的重点应在于从“健康第一”的角度出发,关注学生身心健康发展。因此,新课程理念下的体育教学,它的教学内容更精彩,课堂组织更活泼,设计教学更流畅。那么,如何更好地实现新理念下的体育教学呢?那就是通过创设情境来实现体育教学过
4、程的优化教学。所谓的情境教学是指在《体育与健康》实践课中,根据教材内容,提供假设与预置环境,启发角色的自我投入,发挥想象与创造能力,启发学生思维,提高学生学习兴趣的教学方法。通常是借助于一定故事情节、环境氛围或动作表演等,使学习内容与相应的情景相结合。然而在运用中,大多数体育教师运用得较为死板,设计的情境没有达到预期效果,在创设情境教学时存在着许多问题。那么在体育教学中如何避免这些问题,从而创设出有效的教学情境呢?下面将针对此课题谈谈本人的看法。二、情境教学方法概述1.何为情境教学法情境教学法是指在学习过程中,在教师的
5、引导下利用心理想象和身体运动的形式,把教学内容进行人为地假设和想象,变成形象的有情有景的,有人物活动的特定环境,使学生虽身在课堂,却仿佛入景入情,趣味倍增,加速理解掌握技术。该教学方式一扫“填鸭式”的传统教学模式,其将课堂开放到现实的情境中。以专题研究为载体,引导学生的独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性体验学习。使学生通过实践,应用所学理论解决实际问题,逐步养成主动探索的态度和批判、创新的精神。2.情境教学当前状况新课标要求教师运用多种教学方法提高教学效率。情境教学法强调在生动活泼的教育活动过程中,激发学生的学
6、习热情,调动他们学习的主动性。学生获得身心的愉悦,在轻松、活泼、快乐的气氛中去学知识,获得健康。目前,情境教学法广泛用于队列练习中,准备活动中,基本部分教学中,游戏教学中和放松部分教学中,学生都表现出来积极主动,具有敏锐的观察力,丰富的想象力。不仅提高了学生的兴趣,也提高了课堂的有效性。是当今小学体育课中最具有生命力的教学方法。三、实施情境教学的重大意义1.创设问题的故事情景,发展学生的创造思维能力。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此,在体育教学中有意识的通过故事情景的预设,让学生去发现问题,
7、提出问题,从而发展学生的创造能力。例如:在一年级"大鱼网"游戏规则的学习中,我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境,将界线内规定区域比作池塘,界线外场地比作"岸",然后提出鱼儿离开了水会怎样,在孩子们七嘴八舌地回答中得出"会失去生命"等答案。通过这种不直接显露目的,而是师生共同创设优化环境,对学生的心理及行为施加影响,从而一步步达到既定教学目标:学会方法,遵守规则的过程,也是激发学生创造性思维的过程。又如在教二年级“30米快速跑”时,将学生分成几个小组,充分发挥小组集体作用,启发学生思维,让学生在“怎样才能跑得更快”的
8、问题中互相探讨,互相体会,然后创设了“小鹿赛跑”的故事情景,使学生的参与积极性强烈,更有效地开发了学生的思维能力。2.创设体验的故事情景,激发学习兴趣。体验是一种基于学生通过本身的活动经验,从中获得感性认识的过程,其主体是学生本人。在体育教学中,教师要充分为学生创设体验的情景,使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如:在教低
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