浅析小学体育教学中的兴趣增长点——情景教学

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1、浅析小学体育教学中的兴趣增长点——情景教学[内容摘要]随着体育教学新课程标准的推广，情境教学模式在诸多学科中普遍被教师接受并运用，它能够充分调动学生学习的主动性和积极性，能够全面地完成教学任务。但是有些教师在教学中不注重这些教学方法使用，任意向学生灌注知识，无视学生的能动作用，把学生视为被动的装知识的容器，忽视学生的主动性和创造性，不利于学生的全面发展。本文通过如何创设体育情境，探讨情境教学法在体育教学中意义等方面进一步介绍了情境教学法。目的是为了引起体育教师在体育教学中对情境教学法进一步探索、完善和创设，并努力创设良

2、好的教学情境，力求协调统一，激发学生的学习热情，促进教学效果不断提高。[关键词]情境教学法；教学模式；体育教学；教学方法一、前言长期以来，我国小学体育教学模式一直是“教师：讲解-示范；学生：听看-练习”的传统教学模式。这种单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正随着年龄的增大而减少。因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为

3、广大小学体育教学工作者普遍关心的问题。可是，在现实教学中，在新课程理念下，体育教师对体育教学却存在着许多困惑。例如：如何组织体育教学中的技术传授、如何改变体育教学中学生的学习方式等等。为此我查阅了大量的资料和其他教师在课改中的成功经验，总结分析认为：体育教学的内容应更趋向开放性，技术教学不易过重。体育教学的重点应在于从“健康第一”的角度出发，关注学生身心健康发展。因此，新课程理念下的体育教学，它的教学内容更精彩，课堂组织更活泼，设计教学更流畅。那么，如何更好地实现新理念下的体育教学呢？那就是通过创设情境来实现体育教学过

4、程的优化教学。所谓的情境教学是指在《体育与健康》实践课中，根据教材内容，提供假设与预置环境，启发角色的自我投入，发挥想象与创造能力，启发学生思维，提高学生学习兴趣的教学方法。通常是借助于一定故事情节、环境氛围或动作表演等，使学习内容与相应的情景相结合。然而在运用中，大多数体育教师运用得较为死板，设计的情境没有达到预期效果，在创设情境教学时存在着许多问题。那么在体育教学中如何避免这些问题，从而创设出有效的教学情境呢？下面将针对此课题谈谈本人的看法。二、情境教学方法概述1．何为情境教学法情境教学法是指在学习过程中，在教师的

5、引导下利用心理想象和身体运动的形式，把教学内容进行人为地假设和想象，变成形象的有情有景的，有人物活动的特定环境，使学生虽身在课堂，却仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技术。该教学方式一扫“填鸭式”的传统教学模式，其将课堂开放到现实的情境中。以专题研究为载体，引导学生的独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性体验学习。使学生通过实践，应用所学理论解决实际问题，逐步养成主动探索的态度和批判、创新的精神。2．情境教学当前状况新课标要求教师运用多种教学方法提高教学效率。情境教学法强调在生动活泼的教育活动过程中，激发学生的学

6、习热情，调动他们学习的主动性。学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中去学知识，获得健康。目前，情境教学法广泛用于队列练习中，准备活动中，基本部分教学中，游戏教学中和放松部分教学中，学生都表现出来积极主动，具有敏锐的观察力，丰富的想象力。不仅提高了学生的兴趣，也提高了课堂的有效性。是当今小学体育课中最具有生命力的教学方法。三、实施情境教学的重大意义1．创设问题的故事情景，发展学生的创造思维能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设，让学生去发现问题，

7、提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在一年级"大鱼网"游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作"岸"，然后提出鱼儿离开了水会怎样，在孩子们七嘴八舌地回答中得出"会失去生命"等答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标：学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。又如在教二年级“30米快速跑”时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的

8、问题中互相探讨，互相体会，然后创设了“小鹿赛跑”的故事情景，使学生的参与积极性强烈，更有效地开发了学生的思维能力。2．创设体验的故事情景，激发学习兴趣。体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：在教低