浅谈学生数学学习兴趣的培养乔山

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1、浅谈学生数学学习兴趣的培养乔山花丛中学乔山俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，如果学生情绪高昂，智力振奋，那么学习起来就会干劲十足，收效良好。反之，在学生没有进入学习的“饥饿”状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使学生产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是教师和学生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。笔者以为：课堂教学中我们可以从以下几个方面发掘学牛.情感的积极因素，促使学生主动对数学知识和数学活动木身的追求，变“要我学”为“我要学”。一、营造民主平等的情感氛围。一堂成功的

2、课必须要建立在学牛.积极参与的基础之上，而积极参与的前提是学生敢于参与，乐于参与。这就要求建立良好的师生关系与营造和谐愉快的课堂教学气氛，学生只有在喜欢老师且没有压力的情况下才会敢于参与，乐于参与。教师首先要走下“神台”，放下架子，多与学生交流、沟通，与他们做朋友，在生活上、学习上都要给与关心和帮助，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，一视同仁，不能因为这样或那样的原因偏爱一部分学生，而漠视另一部分的学生，尤其是学习有困难的学生。二、不要吝啬你的表扬和鼓励。每个学生都有被老师同学认同的需要，尤其是老师

3、的认同对学生无疑是一剂学习的助推剂，在数学教学过程中，我们经常看到许多学生积极思考问题,争相发言，当他们的某个计算方法或解题思路被老师肯定后，他们的眼神里就流露出极大的满足和自豪，在接下来的学习中会更加积极努力，学习中遇到闲难时他们会反复探讨、钻研，可见老师的赞美和鼓励对学生的主动积极学习也起着十分积极的作用。美国电影《师生情》有这样一个桥段:一位白人老师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”,小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历

4、害，还差两个你就数对了。”面对学生的错误冋答，老师并没有粗暴的说不，而是选择赞美，委婉的告诉答案的错误。老师的一句赞美顿吋缓解了学生的巨大的心理压力，收到了良好的效果。可见老师要善于赞美，及吋发现学生的优点，适当地放大优点，以赞美和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“NO”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中我们要因材施教，认识到学生的个体差异的客观存在，不搞“一刀切”，不同的学生应有不同的要求，重视每一个学生的每一次进步，让每一个鼓励和肯定来得及吋。例如有的学生用课余吋间完成了书上思考，就要及时在课堂上

5、当众表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学没有信心，缺少动力，不要过多的指责他们不勤奋、不认真学，对他们既要晓之以理，动之以情，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你行，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行恰当的表扬和鼓励，学生才能受到鼓舞，得到力量，釈极前进。三、多给学生创造体验成功的机会学习成功催生快乐的情绪体验，一种巨大的力量促使学生产生学好数学的强烈欲望。学生学中取得阶段性成功无疑是对学生该阶段学的极人诗定,不断地成功，不断地进步，从而良性循环。这就对老师提出了要求，要按循序

6、渐进设计教学，课堂提问要体现梯度，实验操作要由简单到复杂，使知识以一个又一个台阶的方式呈现，这样就能让不同智力水平的学生都能拾级而上，都能冇所收获，体验掌握数学知识后的愉快情绪，获取到心理上满足，激励他们获得更多的成功。当学生遇到困难时，老师要及吋给与帮助，缩短困难存在的吋间，让学生能够及吋排除困难，获得成功感，树立自信心，增强克服闲难的勇气和毅力。学4有困难的学生往往更加缺乏成功的快乐情绪体验，容易自卑，学上容易“破罐子破摔”，对于这部分学生我们应给与更多的帮助和鼓励，用放人镜去找寻他们的成功，创造更多机会让他们成功，让他们认识

7、到他们能够成功，然后一步一步走向成功。