关于真实扎实朴实

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1、关于真实扎实朴实导读：怎么写作好学生和词语相关方面的论文。本篇真实扎实朴实中的标准格式字体希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。陕西省洛川县凤栖镇北关学（727400）马艳【摘要】新的语文课程标准提出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础.现的学语文教学，我们需要做的是创造性地运用崭新先进的教育理念，语文第一课时教学真实地让学生体悟初读，扎实地让写字教学有效进行，朴实地让词语的意义彰显精彩，使教师的工作效益提高，学生的学习效益显著，使得语文教学短暂的课堂四十分钟有效而精彩.【关键词】第一课时有

2、效真实扎实朴实新的语文课程标准提出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础.不求轰轰烈烈，但求踏踏实实!著名特级教师贾志敏这句话道出了学语文教学的真谛.现的学语文教学，我想我们需要做的是创造性地运用崭新先进的教育理念，真实、扎实、朴实的进行语文教学，使得语文教学短暂的课堂四十分钟有效而精彩.文中提教师执教的学语文第一课时的教学，让我深受启发，我深刻感受到这样的教学给我们的教育带来了无限的生机和活力，给我们的教育带来了前未有的惊喜，是非常有效而精彩纷呈的!真实让学生体悟初读【案例】学四年级教材《我鬼》提示

3、：让学生真实的教学情境中有效的体悟初读.师：字认识了，词懂了，让我们来读一读课文.学生自由读文.（师板书：一、读课文，按节读.）指名学生分节读书（随便挑哪一段，师逐一指导.）师：这个学生读得很，把老太太说话的口气读得很像.再请你给大家读一遍？师：谁能像这样读？这朋友读得，还想读，但我要把机会给其他朋友.生：我读第五节.师：这位学没字多音都能读准，真.文章中有一段描写鬼的话，请你读出这样的章节.（板书：二、读描写鬼的话.）指名学生读出描写鬼的句子.生读.师：这篇文章中写了几个人物？生：写了四个人，是鲁迅、朋友、朋友的母亲、鬼.师：鬼说话了？发出声音

4、了？一起读一读.那个朋友说话了？都有谁说话了？（板书：三、按人物语言来读）生：鲁迅、朋友的母亲.师：鲁迅当时猿园来本篇真实扎实朴实原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和词语论文

5、标准格式字体激荡生读.……师：这些词语中，有不理解的？不理解的提出来.有不理解的很正常，我还要感谢提出问题的学.……生：我不理解静影沉璧是什意思？师：猜猜看，猜对了表扬，猜错了也要表扬，表扬你的勇气.生：我估计静影沉璧是水很平静的意思，像墙壁一样的一幅画面，月亮倒映水里.师：这里的璧是什意思？墙壁的壁是土字底，这里的璧什意思？生：月亮倒映水里像一块碧玉.师：像一块碧玉，这是一块怎样的玉？生：应该是十分发光的玉.生：应该是一块十分光滑的玉.生：十分明亮的，我猜想沉这里也有沉鱼落雁的意思.师：月亮的影子倒映平静的水面里，看上去像一块光洁圆润的月亮，这

6、景色美？我们来读.生：（一起美美地）静影沉璧.……【反思】学生进行学习时肯定会遇到一些问题，会主动向教师请教，或者教师会主动向学生提供一些信息.这时教师提供了用的学习资源，学生能继续有效的展开学习.当学生不能正确恰当的理解词语时，教师这个引导者要发挥教师的引领作用.上述案例中，教师及时恰当引导学生理解词语，使学生领会了词义，使得词语朗读出了韵味.我们案例中也看到，教师的教学是灵动的，富有智慧的，时也是朴实的!无需华丽的词藻，无需精彩的课件，重视的是学生的理解和体验，用最朴实的方法教学语言和教学智慧调动学生有的经验和学习感知，朗读感悟的基础上，真正

7、让学生理解词语的意思，使得朗读灵动而优美!使得教学有效而精彩!我们平时的教学过程中，引领学生学习词语，有些词语其实也难以理解.然而我们不能每一次都有精彩的课件来帮助学生获得直观的感受，帮助他很的理解.有时我也很困惑：有的词语难以让学生用言语去表达，也不是有的经验能理解的，这时只要有直观的或者动态的图像，理解起来非常形象直观，是现有条件下具备动态的图像是不太能的.我们要向课堂四十分钟要效率，要采取有效又能的教学方法，那借鉴本篇关于真实扎实朴实论文范文综合参考评定下度:优秀选题这种朴实的教学方法其实更有助于我们一线的教师踏踏实实进行高效的教学.【实践

8、】学习《庐山的云雾》学生提出流连忘返不理解.首先我和学生们从这个词语入手，理解忘和返.学生很容易知道，忘是忘记，返是返回.那看到什让人忘