摘要：工商管理专业应用型本科教育致力于培养

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1、摘要：工商管理专业应用型本科教育致力于培养　　摘要：工商管理专业应用型本育致力于培养具有较强实践能力的应用型管理人才，案例教学法有助于这一目标的实现。分析了案例教学法对于应用型工商管理本学的意义，探讨了影响案例教学实际效果和效率的限制性因素，并提出了旨在克服这些不利因素的四条建议。　　关键词：应用型本科；工商管理专业；案例教学法；实践能力　　　　随着中国的高等教育由精英教育过渡到大众化教育阶段，高等院校普遍存在的定位不明确问题日益突出。为强化办学特色，实施“异轨竞争”(许祥云，2012)，一部分科研实力较弱的本科院校提出并践行“应用型本育”的办学理念。应用型本育致力于培养基础知识

2、扎实，具有多方面的能力和素质，会学习的“应用型人才”(陈盛，2007)。对于工商管理专业来说，培养目标应该是“面向企业等组织从事职能管理的应用型人才”(郑春华，2012)。工商管理专业应用型本科人才应具有较强的实践能力，除了掌握经济学和管理学的基本理论之外，更应该学会运用这些基本理论来解决经营管理中的实际问题。要实现这样的培养目标，必须改变传统的教学模式，增强实践教学体系并开展启发式教学。案例教学是启发式教学方法中的一种，一些应用型本科院校的工商管理专任教师已在课堂中运用这种教学方法。案例教学法有助于培养学生的实践操作能力和决策能力，对于实现应用型本科人才的培养目标具有重大的现实

3、意义。然而，当前工商管理专业应用型本育在实际推行案例教学法的过程中存在着不少的困难和不足，本文拟探讨其中的阻碍因素并提出可能的解决方案。　　　　一、推行案例教学法的意义　　　　案例教学在模拟真实的情况下，激发学生的主动行为，让学生从被动的吸收知识者的角色中摆脱出来，培养学生的实际管理能力，其中包含综合运用所学理论分析和解决实际管理问题的能力、处理人际关系的能力、沟通说服能力和系统分析能力等，并极大地丰富学生关于各行业的背景知识，帮助学生树立管理权变论的理念。具体来说，案例教学主要在以下三个方面提高学生的实践能力。　　　　2．教师从事案例教学的能力普遍偏低。在应用型本科院校任教的多

4、数管理学教师取得的是科学学位，而且来自名校的比例不高，这就导致他们在读书期间几乎没有机会获得正规的案例教学训练。因而，他们完全是通过自我摸索来领悟案例教学要领的。此外，这些教师通常缺乏企业管理的实践经验，部分老师的实践经验甚至与学生差不多。这些因素使得很多教师对案例教学方法领会不深、方法运用不当、对案例课堂讨论的组织不力。　　　　3．缺乏反映中国国情特别是地方特色的好案例。应用型本科院校的工商管理案例教学多采用来自国外或国内知名高校编写的案例。由于政治、经济、社会文化和技术等环境的差异以及教学目的和教学对象上的差异，国外案例对学生没有亲切感，难以和学生今后的管理工作联系起来；而国

5、内知名高校编写的案例在规范性方面与国外案例尚存在差距，并且，其采集的样本企业多是国内知名企业或其他地方的企业，而应用型本科院校的办学定位及学生特点使得大部分学生后在当地的中小型企业工作，这就导致国内知名高校编写的案例不一定是学生们特别感兴趣的。　　　　4．领导和教师还没有充分地认识到案例教学的重要性。哈佛和毅伟等知名商学院之所以在案例教学法上取得了举世瞩目的成功，首先是因为学院领导对案例教学的认识很高，还因为拥有一批热衷于案例研究和案例教学的教师。目前，国内应用型本科院校的相关领导对案例教学法的认识不充分、不全面，在发展思路、人才引进和培养、人才考核、资金支持以及机构建设等方面没

6、有给予案例教学法足够的重视。　　　　4．力口强实践教学，与案例教学相得益彰。实践教学是提高工商管理专业应用型本科生实践能力的关键一环。应用型工商管理本科专业应构建由课堂实践、模拟实训、课外工作实践和校外四大模块组成的实践教学体系并加大实践教学的力度。这可以增加学生解决实际问题的经验并增强他们分析和解决问题的能力，从而丰富并改善学生用以理解管理案例的知识基础，有助于他们更深入地挖掘案例中所包含的信息。中国网提供大量免费工商管理硕士,如有业务需求请咨询网站客服人员！