应用型本科工商管理专业人才培养探究

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1、应用型本科工商管理专业人才培养探究近年来，高等教育开始从以往的精英阶段到大众化阶段进行转变，这不仅意味着“量”的增长，更意味着“质”的变化。教育的理念从传统的精英教育(即培养“学术”的精英，侧重按学科分类的理论学习与研究，追求学术价值，以适应社会对高级专门人才的需求)转向培养应用型人才(即侧重按职业或行业分类的职业知识与技术教育，追求应用价值，以适应社会对掌握职业知识与技术的专门人才的需要)作为以培养综合性、应用型人才为己任的一般本科院校的工商管理专业更应该及时转变人才培养模式，以适应新的形势、新的要求。一、工商管理专业人才培养模式存在的问题1988年由

2、教育部颁布的新本科专业目录中工商管理是管理学门类下的一级学科，在它下面设置了工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理六个专业。按照一级学科设置的本科专业，在培养上必然要求学生有较宽的知识面，容易使学生的知识不够深入，产生对每个方向的知识都有所了解但又都不精的问题。特别是随着经济的发展，目前大多数企业部门的设置越来越细，分工也越来越明确，使得工商管理专业的学生毕业后很难对自己的岗位进行准确定位，这样势必会增加学生就业的困难。所以作为与社会经济发展密切相关的工商管理专业，重视应用型本科人才的培养是社会发展的必然趋势。但目前工商管理专业本科

3、人才的培养模式尚存在很多明显的弊端。1.培养目标定位不准确。不少高校制定的工商管理专业本科人才培养目标从整体上看大致相同，缺乏针对性。同时不同学历层次的培养目标界限不明确，应用型人才与研究型人才的培养目标界限也不明确。2.教学方法与手段落后。目前大多数教师的教学还停留在传统的授课阶段，上课主要以书本知识为主、以理论教学为主，教学满堂灌。对学生自主学习能力、解决问题能力、适应市场能力的培养不足，难以激发学生的创新能力，不利于学生竞争力的培养。3.课程体系设置不合理。集中体现在:一是课程设置特色不鲜明。由于培养目标的无差异化，进而导致课程体系僵化雷同、千篇一

4、律。二是课程结构不完善。专业基础课、专业必修课、专业选修课比例不合适，限制了学生个性与特长的发展。三是教学内容与企业管理的实践脱节。工商管理专业具有很强的综合性、应用性与实践性，实践环节的薄弱直接导致了学生的就业困难。另外各课程的教学内容交叉、重复较多，导致课堂教学时间较多，出现实践环节被理论教学挤压的现象。四是重视专业技能，忽视人文素质，忽视能力构建。工商管理有其专业的特殊性，需要学生有良好的人文社会科学知识社会交往能力，组织、观察、研究、判断问题、领导工作的能力。而目前的课程体系缺乏这些专业能力的构建。二、应用型人才培养模式的界定应用型本科人才是指在

5、本科教育结束后，学生能够在某一领域内将其有关的专业理论知识具体地运用到经济建设实践中去，成为理论指导实践、改造客观世界的高级技术工。它不同于研究型和学术型人才，也不同于职业技术学校培养出来的技工。它是在基本理论知识学习的基础上，侧重于对学生应用专业理论知识指导实践工作能力的培养。[1]人才培养模式就是指在一定的社会环境中，为实现人才培养目标而把与之相关的要素加以有机组合，形成一种有结构层次的相互关联的系统结构，以指导教师和教学管理人员在教学活动中的行为。一般包括教学理念、培养目标和规格、课程体系、培养过程。[2]因此应用型人才的培养不仅要注重扎实的基础理

6、论知识培养，更要注重实践能力的培养。1.教学理念。在人才培养模式中，教学理念居于支配地位，制约着培养目标、培养规格、课程体系、培养过程。应用型本科人才的教学指导思想应该是:服务于专业培养目标，从实际效果出发，设计合理的课程体系，具体的教学方法要因人而异、因课程而异。要特别重视实践教学环节和基于问题学习、X络教学、案例教学等教学方法和手段的应用。2.课程体系。课程体系及教学内容是人才培养模式的体现和落脚点，要在培养目标和规格的指导下系统设计。3.培养目标和规格。它是指某类学校、某种专业培养人才的质量规格和标准，是人才培养模式的基本要素，既受教学理念的指导，

7、又是课程体系和培养过程的依据。4培养过程。培养过程是实现培养目标和规格的具体执行环节，理论教学和实践教学的不同组合构成了不同的教学过程。三、应用型本科工商管理专业人才培养途径合目前应用型本科院校的教学现状，笔者认为应从三个方面改革目前的培养方式。1.人才培养目标的科学定位。根据对不同层次工商管理专业人才培养目标的分析，确定工商管理专业应用型本科的人才培养目标为：该专业培养具有扎实宽厚的综合性多学科基础知识，掌握某一类职业生涯所需要的专门知识和技能，初步具有发现问题与提出问题的能力，具有操作层所需要的执行力和中层管理者所需要的沟通能力，能在企事业单位及政府

8、部门从事管理工作的、面向管理实际业务的高素质应用型人才。2课程体系的重新构建。为