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1、小学英语课堂教学中的阅读教学模式试探袁苏君一、博览群书，筛选阅读材料如今的小学英语教材种类很多，各有各的特点，但是在话题、结构、功能等方面的编排都比较相似。因此，在教学同一话题的时候，不同教材中的阅读资料就可以相互补充。阅读材料的选择必须注意以下几点：1.趣味性。指选择的材料必须符合儿童的心理特点，必须是儿童感兴趣的内容0如英语童话、英语歌谣、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等。这样能很有效地激发起学生的好奇心和兴趣，阅读的积极性就会很高。2.适宜性。指阅读材料要难度适宜。小学生英语词汇量少，阅读能力弱。如果阅读材料生词量太大，内容深奥，学生就很难进
2、行阅读。一般情况下，生词比例应控制在文章总词数的3%左右。3.匹配性。选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容匹配。这样既便于学牛.巩固教材中的，乂能适度拓展学生的知识面，加强对语言知识的灵活运用。例如，针对5AUnit2PartB的内容，教师可以进行对以下几个介词（文中划线词｝的拓展：Awomanwithanemptybasketisonaboat.Neartheboat,thereareducksintheriver.Suddenlyherbasketfallsinthewater.Oh,dear!Whatcanshedo?Shesa
3、ys,：“Whocanhelpme?”Aboyseesthisandsays",Don'tworry!Icanhelpyou."Hejumpsintotheriver.Atthistime,aduckseesthebasket,"Icanusethebasket,"itthinks.Soitgetsintothebasket.Theboyswimsintheriver,buthecan’tseethebasket/'Whereisthebasket?"heasks."It'soverthere."Thewomancalls."It’sbehind
4、you!Theduckisinit!""Goaway!"Theboysaystotheduck.Theduckjumpsoutofthebasketandswimaway.Sotheboytakesthebasketandswimsinfrontofthewoman."Thankyou,"saysthewoman."Thankyouverymuch.""Oh,what'sthisinthebasket?Ha,ha,it'sanegg,theduck’segg."教师可以让学生对教材中的on,in,near,behind,infrontof,out
5、of等方位词拓展，再次认知和巩固，这样，不仅有利于理解这些词的意义，而且对这些词汇如何在句子中运用有了进一步的认识。通过呈现拓展材料，不仅使学生有机会运用了所学知识，而II也锻炼了他们的创新思维。二、结合教材，编写阅读材料课本作为学生接触最多的英语阅读材料，我们不能忽视它的重要作用。因为课文中出现的内容，往往在知识结构上，有连贯、循序渐进的特点，与学生的认知水平相一致。但也不是所有的课文都适合用来做阅读材料的，教师只把教材中的语言材料进行简单的加工，就可以成为很好的阅读教材。一般中低年级教材以单词和句型为主，而在中高级的课文中才会出现短篇，这些短
6、篇适合给学生作较完整的阅读训练。老师根据学生的情况，在K中选择或编写一些趣味性较强、故事情节较生动或具有实用性的片断，让学生来阅读。另外中低年级的学生由于词汇量缺乏，因此可读的阅读材料也并不是很多。那么教师就更应该立足牛津小学英语教材，进行对不同语言点的重组，编写出一些集趣味性、语言应用性于一体的对话。三、发动教研组，开发校本阅读课程资源为了进一步满足学生的英语阅读需求，丰富学生的阅读生活，使学生的阅读资源更加系统化，还可以利用集体的力量发动教研组的教师共冋开发校本阅读课程。在编写教材时应尽量遵循以下几个原则：1.趣味性原则。即从学生的兴趣爱好出
7、发，相关的阅读话题必须是学生津津乐道的内容。1.真实性原则。即从学生的生活实际出发，语言情景需真实，主题需与学生的tl常生活相关。2.实用性原则。所采用的语言必须有实际交际意义，学生通过阅读所获得的语言可以在日常生活中进行运用。编写根据功能也分成以下几个方面：课堂英语、课外英语、餐厅英语、体育活动英语、游戏英语、礼仪交际英语等。每个方面都可以对话、小故事、说唱等不同形式组成。与此同时，在学生掌握一定语言量的基础上，学校可以用多种形式开展各种英语活动，让学生学以致用。如应征英语社团成员、开展英语跳蚤市场、开辟英语角、英语讲故事比赛、英语短剧表演等等
8、。通过这些活动使学生在真实的环境中，用所学的知识进行交流，做到了真正的语言的输出。四、注重阅读方法的指导，帮助学生突破心理障碍教学过程的
