试探小学生英语阅读教学中的心理分析

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1、试探小学生英语阅读教学中的心理分析陈荣霞（河北省临城县第二小学054300）在小学英语阅读教学过程中，教师是一座架在学生与阅读文木之间的桥梁，指导和引领学牛更好的、更有效地阅读。如何使小学牛的阅读能力有质的提高。教师要掌握和利用学牛的阅读心理，需从掌握学牛阅读的准备性、趣味性、探究性和激励性几个方面入手来提高英语阅读教学质量。教师要架构好这座桥梁就必须把握好学牛的阅读心理，提高英语阅读能力。小学牛在英语阅读方面存在着不同的阅读心理。总的说来，可以分为积极的阅读心理和消极的阅读心理。阅读是一种多元性多向性的一个细致缜密的心理过程，阅读心理有不同类型，

2、大致可以分为名利型、盲从型、自我型、被动型、消遣型和排斥型等类型。1、名利型阅读心理的产牛既有社会因素乂有个人因素。社会要求人们有理想，要求人们有一定的世界观、价值观和人牛观，个人有自我需求、自我欲望、自我价值观，确立自己在社会中的地位、追求名利、名人名作的榜样示范,都有可能成为学习者阅读心理的写真和指向，名人名作、成功之道之类的书籍和作品成为阅读的对象。2、盲从型阅读心理是学牛从众心理和从众现象的反映。个体的人都会受到来自家庭、学校和社会的方方面面的影响，盲目地赶时髦、追求时尚，非理性地力求使自己贴上时代的标签，反映时代的特点，跟上时代的潮流，不

3、加选择地狂读一些不适合自己的书籍和作品，这就是盲从型阅读心理的特征。在学习上,这种阅读心理往往发牛在所谓的“尖子生”身上。他们为了追求高分，尽管他们比一般学牛有较高的阅读自觉性，然而他们的阅读目的只是为了熟悉题型或盲目顺从老师的猜题押题，把阅读当作应试得高分的手段，依靠死记硬背，忽略课文的人文木质。盲从型阅读心理的另一表现是委曲求全。这种阅读心理往往发生在中等或中上水平的女牛身上。这种阅读心理的特点是阅读没有目标、没有计划,没有选择，阅读时不动脑筋，不加思考，一味盲目仿效，仅仅阅读练习题或材料，事倍功半。3、自我型阅读心理表现为学生以自我需要为中心

4、，读书只凭自己兴趣，阅读的目的是满足自己的愿望、满足自己的好奇心，有的甚至靠猎奇心理来支持，爱读明星的绯闻，把个人喜好作为阅读选择的标准。这类学生往往具有偏爱武侠小说、言情小说之类的书籍。自我型阅读心理有吋具有自我显霜、自我显现的特点。这种阅读心理大多出现在较后进的学生身上。他们在阅读时故意怪声怪气，吋而默不做声，时而提高八度，吋而滞后，吋而超前，吋而怒吼，时而尖叫，或边读边敲桌子，或开玩笑，故意扰乱阅读秩序。4、被动型阅读心理的学生的阅读目的不是积极主动的，而是为了应付有关学科考试、居于家长的压力或应付完成教师指定的阅读书目。这类学生对阅读一般没

5、有兴趣，他们阅读的目的不是因为兴趣，更不是为了自我发展，自我完善的需要，而是尊教师之命，家长之命而被迫为之。这类学生往往心态浮躁，急于求成，而忽视阅读效应。这类学生把成绩作为衡量能力高低的唯一标准，希望通过阅读取得好的成绩以证明自己的能力或让父母、他人或社会认同自己，而是淡化了阅读对个人知识增添、个人心灵的塑造、个人素养的提高的作用。5、消遣型阅读心理的学生对学习兴趣不浓，一些时尚杂志、娱乐性书籍、甚至是低级趣味的报刊杂志成为他们的“抢手货”，入迷之吋，可以废寝忘食，把上课、听课抛之脑后。这类学生往往意志薄弱、自制力、自控力较差，一旦沉湎其中便难以

6、自拔。6、排斥型阅读心理的学生对学习没有兴趣，甚至逆反心理十足，学习观念淡薄、学习态度不端正、学习积极性不高，不爱课业，排斥学习，排斥阅读，课堂上或教材中规定阅读的书目都不以理会，更谈不上课余时间阅读和课外阅读。这类学生懒惰心理十足，一般以中下学生为主，他们阅读吋往往呈显出懒洋洋、无可奈何的样子。即使口中念念有词，也只是“小和尚念经一一有口无心”。这类学生阅读吋不动笔墨、不好思维，是一种极不上进消极阅读。7、研究学生在英语阅读方面存在的心理问题，从而把握学生阅读状态，将会有助于英语教师的阅读教学以及在具体实施中的阅读指导，提高英语教学质量。而口,语

7、言是思维的载体，英语教学要负担起培养学生的创造性思维的职责，也必须从探究学生学习阅读的心理过程入手。抓住了学生阅读心理，做好阅读教学将会提高课堂的教学效率，同吋对学生的课外阅读乃至终身阅读都有效。因此，英语阅读教学要心理学化，英语教师在阅读教学上需要把握学生阅读心理。8、课本作为学生接触最多的英语阅读材料，我们不能忽视它的重要作用。因为课文中出现的内容,往往在知识结构上，有连贯、循序渐进的特点，与学生的认知水平相一致。但也不是所有的课文都适合用来做阅读材料的，教师只把教材中的语言材料进行简单的加工，就可以成为很好的阅读教材。综合以上几种阅读心理类型

8、，我们不难发现各种类型的阅读心理有交叉、综合或转变、迁移一面。因此英语教师应认真研究学生的阅读心理，关注每个学生的阅读心理