关于高中语文教学应该注意的两个问题

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1、关于高中语文教学应该注意的两个问题　　很多学生认为学习语文比较难。之所以产生这样的认识，原因有二：一是语文学习的东西多而杂，缺乏最基本的系统性。二是无论我们如何学习，我们都不可能准确地预知自己在某次考试中的成绩如何。这些问题都导致学生的语文成绩难以提高。对此，语文教师应关注产生问题的原因，积极思考解决的方法，以使学生获得更好的发展。　　在教学过程中，我经常听到一些学生的议论，认为语文学习比较难学。之所以产生这样的认识，原因有二：一是语文学习的东西多而杂，缺乏最基本的系统性。二是无论我们如何学习，我们都不可能准确地预知自己在某次考试中的成绩如何。当然，这样的

2、认识离不开和其他学科的对比，尤其是和理科，如与数学、物理、化学等学科比较起来，的确存在这样的问题。理科注重的是理性思维，更加注重逻辑推理能力的考查，我们知道了前提，运用我们所学的公式、定理或者公理，就可以推导出预知的结果。如果我们有足够的耐心的话，这个结果是我们可以把控的。考试之后，我们很容易就可以预估自己的分数和成绩。而语文学科就不可能这样，尤其是阅读和写作这两项，无论我们学习多少年，我们不可能保证自己拿到一个好的分数，更加注重的是一次考试的临场发挥如何。因为，我们的语文学科更加注重的是对某段材料的理解，而有时我们的理解有时具有个性特点的。那么，面对这样

3、的问题，我们应该如何做呢?我认为语文教学要注意以下两个问题。　　一、语文教学要给学生梦想，而不是要给学生压力　　面对以上的问题，很多学生在语文学习的过程中认为自己的压力过大，从而导致了很多失眠、健忘等健康问题的存在。我想这是完全没有必要的。我在教学的过程中，就经常跟学生们讲一句话，叫做“谋事在人，成事在天”。什么意思呢?就是我们学习我们的，尽我们的最大的努力就行了，至于考试会怎样，那是另外的一个问题，我们完全没有必要过多地关注它。　　而在现实的学习生活中，很多学生信奉付出就会有收获的道理，认为自己认认真真地学习和复习，就一定会取得一个优异的成绩。而残酷的事

4、实一再告诉我们，并非如此，学习是一个需要悟的过程，机械的努力，如果没有思想的醒悟，事实上，成绩也可能依旧不理想。我们见过这样的太多的事例可以说明，很多学生每天埋头学习，按理来说，成绩应该差不多吧，事实上，他们的成绩却好不到哪里去。而有一些学生则恰恰相反，我们并不会看到这些同学的努力刻苦，但是一旦考试，这些学生的成绩就相当地好。因此，很多学生直呼伤不起。事实上，我们的学习是需要一些天分的，当然这并不是要打击某些同学。有时候天分的获得与我们后天的努力也是相关的，可能在某个时候，通过我们多次的努力过后，我们就可能突然间开窍也不是没有可能的。所谓的大器晚成说的就是

5、这个道理。　　从这个意义上来讲，在我们的语文教学中，我就建议各位同仁，不要给学生过多的压力，而是要给学生梦想，让学生在学生时代充分描绘自己的梦想，然后向着自己所描绘的这个梦想而努力奋斗，压力过大则可能使得我们的梦想褪色。　　二、语文教学要注重学习过程，而不要过多地计较学习结果　　学习是一个长期的过程，我们要培养学生们的长期的学习理念，让学生树立终身学习的习惯，而不要过分计较一时一地的成败得失。本来我们的学习是一个充满幸福和快乐的过程，结果长期以来由于我们的应试教育的影响下，使得我们的学习毫无快乐和幸福而言。有两个现象值得我们注意：一个是我们的学生一到假期，

6、就会把学习完全抛在一边去，痛痛快快地玩，电脑、，各种各样的小游戏依次登场。为什么呢?就是因为我们的学生被学习的痛苦压抑得太久了。试想一下，如果我们的学生在假期仍然有计划地学习的话，这不光是一个学习的习惯的问题，更是一个学习的乐趣的问题。有学生就对假期仍在坚持学习的同学的行为感到不理解：莫非他们学习有瘾吗?二是我们的大学生，看看他们的大学生活，学习只是占他们生活的一小部分。很多学生受应试教育的影响颇深，认为自己在中学学得太苦了，终于考上了大学，终于可以放松一下了，这样的现象正好和国外的教育相反。我始终认为，让学生在学习的过程中感受到快乐，要远比追求一个不断变

7、化的学习结果重要的多得多。　　因此，我在教学时就特别注意让学生充分感受教学的过程，如一次阅读的过程、一次写作的过程、一次合作学习的过程、一次出外交流的过程、一次感受自然的过程。这样的过程让我们的教育充分人文色彩，而不是冷冰冰地看重一个个被当成学习好坏的分数而已。我常常对学生说，当我们多年以后，回想起我们的高中生活，我们不会只简单地记住一个考试分数，而是能够回想起我们曾经的丰富多彩的生活，这是多么美好的一件事情呀。结果重要吗?当然重要，但是比结果更重要的，是过程。如果我们的过程是丰富的，是多彩的，我们的结果还会差到哪里去吗?有时候，恰恰相反。由于我们过多地计

8、较、过多地在意我们所谓的教育结果，却忽略我们本来应该精彩的过程。当