小学语文教学中培养学生质疑问难能力的研究实施方案

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1、小学语文教学中培养学生质疑问难能力的研究——实施方案一、问题的提出新课标提出：教师要培养学生良好的提问习惯，把提问的权利留给学生，让学生自己来发现问题、提出问题、解决问题，充分发挥学生的主体作用。然而在教学工作中，经常听教师议论:现在的学生太懒了，学问学问，随学随问，可学生就是不问，即使不会也不问，真拿他们没办法。即使学生提问，也不能抓住主题，而是支离破碎，不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不休，偏题、离题，甚至与主题背道而驰，结果，造成教学计划难以完成，教学过程松散。面对一切充满着好奇心，有着无数个“为什么”的学生，教师应构建怎样的课堂氛围，让每一个学生都尽可能地提出问题，并

2、尊重他们提出的问题。课堂中激发学生的学习兴趣，引导学生在活动情境中产生惑，然后巾惑产生疑，才能质疑问难，然后在教师的引领下进行积极的思考，最后找到成功的答案。只有这样，才能激励他们的智慧和潜能，才能激发学生学习兴趣的，同时又需要运用语文知识和能力来实施探究行为的，并能促进学生在探宄过程中有所发现，有所创见，有所超越，真正提高学生质疑问难的能力。因此，本课题结合小学语文教学现状，探索提高语文教学中学生质疑问难的能力，有效的引导学生积极思考，从不同角度进行质疑问难，形成一种会问的氛围。二、课题的概定本课题所说的“质疑问难”，是以学生为主体，通过学生的积极思考，从不同的角度进行“质疑问

3、难”，以训练学生的问题意识，课堂上形成形成一种学生善提问、会提问的氛围。倡导质疑问难的能力，是实现师生互动的重要手段，也是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。三、研究的目标(1)通过存效问题的实施，让学生经历“发现——表述——解决•运用”有效问题的全过程，养成自问“为什么”的阅读习惯，滋生课堂教学生成点，促语文课堂教学的高效性。(2)紧紧围绕课堂教学实践，探讨一些培养学生质疑问难能力的途径与方法。引导他们积极思考，从不同的角度进行“质疑问难”，以训练学生的问题意识，课堂上形成一种学生善提问、会提问的氛围。四、研宄内容(1)小学语文课堂教学中学生质疑的现状调查及其分

4、析，找出老师们在培养学生质疑问难方面存在的问题及一些好的方法。(2)围绕课堂教学实践，探讨一些培养学生质疑问难能力的途径与方法，引导学生从不同角度进行“质疑问难”，让学生经历质疑问难的全过程：“发现——表述——解决——运用”，在这一过程中，全面提高学生的质疑问难的能力。五、研究的对象农村小学1_6年级的学生六、研究思路一是创设宽松和谐的课堂教学氛围。学生质疑问难需要给学生营造一个安全的心理环境。在课堂中侣导民主教学，激励学生存疑必问、有疑必究，采用对学生提出的研究价值不大的问题予以引导，对稍有研究价值的问题予以大力表扬的策略，逐渐培养学而疑、疑而问的良好问题意识。即让学生有“我要

5、问”“我要问出好问题”的冲动。在课堂中推行“同伴互助”的学习形式，让课堂形成“愿学、乐学——质疑、究疑”的良好气氛，营造课堂右疑就质疑的学习环境。二是引导学生学会质疑问难。其一，学生的质疑问难需要教师的有效引导，在引导学生时，教师首先要预设问题，教师在预设问题时要考虑自己的预设问题是否能给孩子带来更多的“疑问”，带来进一步探究的欲望。因此，在问题预设时，教师尽可能的从教材、学生、生活经验等一些教学环境与资源出发，设计出能生发诸多后续探讨的问题的“母问题”。这种问题就是能提挈全文或是重点段落的问题，它的显形特征是有“生发点”。在预设时，要充分考虑好问题的价值性，考虑好问题的生成性。

6、其二，为了能使学生把握明确的学习主题，在教学中我们设想对学生的质疑做好以下引导工作：①筛选右价值的问题。用分类板书、语言引导、比较鉴别的方法有意识地区分核心研宄问题与一般问题。②培养学生整体把握的能力。教师在引导时就应该从“大处”入手，使学生养成问题的整体意识。三是问题的有效表述，我们农村学校的学生，在发现问题后，很难用准确的语言表达自己心中真实的疑问。对此，我们将在研宄中尝试“有疑就要问”“提问表述要规范”的策略，引导学生有效表述。我们设想主要做好以下儿方面的研宄：教师言传身教，教给学生规范提问的方法；潜移默化培养学生围绕主题提问的能力。要学生做到有效表述并非易事，教师在聆听学

7、生质疑时，要围绕主题有意识地点拨、归纳，使杂乱无序的问题整体化、系统化，从而使问题表述趋向有效性。在训练一定时间后，我们打算采用“学伴互助”的形式，让学生尝试自己利用课堂资源（其他同学的质疑等），建构起右效的课堂问题。四是问题的有效解决。作为生成的有效问题，归根到底是需要一个有效的解决，不然生成的再好的问题也谈不上是有效问题。要使问题得以有效解决，我们考虑从以下方面入手：其一，教师要重视生成的课堂，要树立起完全的课堂生成意识，对于生成的右效问题要“追根问底”，要舍得花时间。其二，