在小学语文教学中培养学生“质疑问难”的习惯

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1、在小学语文教学中培养学生“质疑问难”的习惯李慧娟河北省崇礼县白旗寄宿制小学076350随着新课改的不断推进，新的理念也渐渐地融入教学中，教与学也在语文教学中有了新的变革。它要求我们的语文课堂是一个师生情感交流的课堂，师生互动的课堂。因此，培养学生在语文课堂中质疑问难正是这一要求的体现。要培养学牛.质疑问难的习惯，首先就得为学生创设质疑问难的条件，让学生在一个宽松、民主、和谐的课堂气氛中得到和老师情感的交流；老师放下架子和学生一起探讨，尊重学生的发问，会点燃学生思维的火花；创设让学生体念成功的机会，会增强学生的学习信心和激起他们的求知欲。其次，教师在课堂中还要教给学生一些质疑问难

2、的方法，让学生带着问题去学习，例如，拿到课文，首先从课文题目处进行质疑问难，还可以教给学生每课四问，即课文主要写了一件什么事？怎样写的？为什么这样写？学习后有什么感受？另外，还要教给学生在学习中发现问题进行质疑问难。一、创设质疑问难的条件1.营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛。课堂上教与学的过程不仅是知识传递的过程，更是师生情感交流、心灵碰撞、人格感染的过程。一个良好的课堂气氛会使学生产生愉悦的学习情感，积极的思维状态，自主参与的学习态度。因此，在课堂上，我们应注重与学生心灵的沟通，营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，提高学生的积极性。在教学《第一场雪》的第三自然段时，我问：“

3、从哪些词语可以看出雪下得很大？”学生们都纷纷地回答：从“鹅毛般的雪花”、“一会儿就白了”、“枯枝被积雪压断了”等等语句可以看出雪下得很大。但一位学生却站出来说：“老师，&lsqU0;枯枝被积雪压断了&rSqU0;不能说明雪下得很大。”此时，我没有说什么，而是以一种期待的眼神示意他继续说下去。“枯枝木身就不结实，很容易断。”这时，我没有立即判断他的对错，而是及时进行点拨，让学生注意“积”雪能“积”在树枝上，说明雪多，再引导学生从前文的“刮了一下午的狂风”也没有被刮断，说明枯枝是被雪压断的。因此，从“枯枝被积雪压断了”也可以看出雪下得很大。教师能够营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛

4、，对于师生的情感交流非常重要，同时也是克服学生思想障碍的有力措施。营造这种气氛，教师要语言亲切，态度温和，学生答错了允许重答，没想好允许再想，不清楚允许学生发句，教师错了允许学生当面批评，学生的不同见解教师要从不同的角度予以表扬。“你错了”，“你的回答不完整”，“你的问题怎么怪里怪气的”等等，这些语言应从教师的U里消失，取而代之的应是“期待的0光”，“亲切的微笑”，使学生在课堂上始终保持高昂的情调。1.要尊重学生的发问。在课堂上，我们经常会遇到一些学生突如其来的发问，如果我们处理好这些突如其来的问题，会使我们的课堂收到意想不到的效果，如果我们顺应学生的心理需求加以引导，会激起学

5、生的表现欲。我在教学《詹天佑》一课吋，课即将结束时，我正总结着课文：京张铁路提前两年竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，他用铁一样的事实，给藐视中国的帝国主义者一个冇力的冋击和一记响亮的耳光。突然一位学生说：“能把京张铁路改为詹天佑路吗？”我示意他说完理由，于是他大胆地说下去：“因为这条路是詹天佑主持修筑的，用这个名字可以纪念他。”我带领全班同学给了他热烈的掌声。此吋，我并没有完成课，而是灵机一动，借题发挥：同学们，你们也能为这条路取个名字吗？于是课堂在接近尾声吋又出现了一个高潮，汇报非常激烈：爱国路，骄傲路，光荣路,“人”字路，成

6、功路，第一路，智慧路，出气路，争气路……同学们还分别说出了理由，这样学生更进一步地理解了当时的吋代背景，也激发了他们的爱国热情。2.让学生尝试成功，提高学习兴趣。成功的欢乐可以激起学生浓厚的兴趣。因此在课堂上，我们不要忽视了让学生体验成功的机会，从而培养他们的自信心。我刚接手现在这个班吋，发现有一个学生多次在课堂上欲言又止，我请他回答问题，他总是不冋答。课后，我找他谈心，得之他学成绩一向不好，回答问题吋，总是冋答不完整，经常受到老师的批评，于是他变得不敢冋答问题。后来，我在课堂上就让他冋答一些简单的问题，虽然他答得不很完整，每一次我都带领同学们给他鼓励的掌声，时不时用一种激励的

7、眼神望着他，慢慢的，他开始冋答问题了，还积极举手发言，再也没有以前的顾虑了，学习也逐渐好起来了。二、培养学生质疑问难的习惯语文教师培养学生带着问题去学d和在学d中发现问题的d惯非常重要，因此，我们要让学生养成质疑问难的习惯。学生养成了质疑问难的习惯，也就学会了读书的方法。1.教师要教给学生质疑问难的方法。学习语文，如果学生没有方法，就不知道怎样去学习，学习起来也非常枯燥，或者就是把课文从头到尾朗读一遍，这样的学d毫无效果，因此，我们教给学生质疑的方法特别重要。我们可以教给学生从课文题0质疑，