基于多元智能理论的英语第二课堂教学研究

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1、基于多元智能理论的英语第二课堂教学研究基于多元智能理论的英语第二课堂教学研究秋杰[摘要]多元智能理论给世界各国的教育教学改革提供了新思路，同时也符合我国大学英语教学改革的要求。文章结合Hoathematicalintelli-gence）两种传统智能外，还有视觉，空间关系智能(visual/spatialintelligence)、音乐，节奏智能(musical/rhythmicintelligence)、身体，运动智能（bodily/kinestheticintelligence）、人际交往智能（inter-personalintelligence）和自我反省智能

2、（intrapersonalintelligence）。多元智能理论在心理学、教育学等领域产生了巨大影响，也成为美英等西方国家实施教育教学改革的指导思想。在美国甚至出现了百余所多元智能学校，以全面开发每个学生的多种智能为根本目标，并推出了以多元智能理论为基础的语言教学模式、多元评价体系。二、多元智能理论对我大学英语教学改革的要求我国的传统教育受斯皮尔曼的智力二因素说的影响，重视培养语言智能和逻辑数学智能，忽视了其他智能。中国学生学习英语主要靠课堂，甚至课堂是学习的唯一场所，然而扩招以后的大班教学，学生水平良莠不齐，课时又非常有限，使得大部分学生在课堂上语言实践机会很

3、少。老师很难了解每个学生的智能分布情况，仍然采用单一的英语教学模式及策略，则无法满足当前大学英语教学改革的需要和多元智能的培养目标。多元智能理论对当前我国的教学改革也带来许多启示：首先，教育目标应兼顾全面发展和个性发展；其次，教学模式要多层次、多样化；最后，教学评价要多元化，注重情景性和发展性。多元智能理论对大学英语教学改革提出更高的要求，英语教师应打破传统的教学模式，以培养能力，开发多种潜能为目标。要求广大教师在出色完成正常课内教学的同时，创造条件开展丰富的第二课堂活动，成功地挖掘学生的多元智能，培养更多的适应社会发展要求的高素质英语复合型人才。三、基于多元智能理

4、论开展英语第二课堂活动为适应大学英语教学改革，实现教学模式的多层次、多样化，我们必须结合多元智能理论开展丰富多彩的第二课堂活动。英语第二课堂是相对于计划学时内的课堂而言，以发展学生的个性特长、开发智力、培养学生探索创造和应变能力为目标，突破了课内教学的局限，形式灵活多样，实践性强，能充分发挥学生的主观能动性，通过自主学习英语、体验英语、实践英语，不断提高语用能力，发展多元智能。多元智能理论告诉我们：人的多元智能是一个综合提高的过程，某一方面的提高必将促进其他方面能力的发展。我们应在课堂教学之外开展形式多样的第二课堂活动，例如演讲、辩论赛、小品表演等活动，在积极健康的

5、环境里，发展学生的多元智能。1．通过英文演讲比赛提高言语／语言智能。英语演讲训练是提高言语，语言智能（verbal/linguisticintelligence）的有效途径。演讲训练重视语音语调，韵律节奏的练习，弥补了常规教学的不足，同时学生可以习得演讲礼仪、修辞技巧、手势语、体态语等实用性强、与现实生活密切相关的内容，使学生能够生动形象地表达自己的观点。2．通过英文辩论大赛发展数学逻辑智能。数学逻辑智能（logicaVmathematicalintelligence）包括对逻辑的方式和关系及其他相关的抽象概念的敏感性。英语辩论是大学校园常见的，也是学生最为关注的活

6、动之一。学生在这些活动中所表现出来的犀利语言实际上是以敏捷的逻辑思维为基础的，内容丰富多彩的英语辩论不仅能够营造浓烈的语言学习氛围，也能培养学生的语言逻辑思维，自觉开发多种智能。3．开展英语广告设计大赛、PPT大赛，培养视觉空间智能。视觉空间智能（visuaVspatialintelligence）要求学生对色彩、线条、形状、等具有敏感性，能够将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来。开展英语广告设计大赛、英文PPT大赛等，不仅能够培养学生的视觉空间智能，增强审美能力，更能培养学生的创新能力和动手能力。4．通过英文歌曲大赛发展音乐智能。音乐智能(musical/rhy

7、th-micintelligence)包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。在课余，教师可以让学生欣赏英文歌曲、听写歌词，从而练习学生的听力，同时培养乐感。通过英文歌曲大赛，调动学生学习英语的积极性，丰富学生的课余生活。5．编排[1][2]下一页