需求分析理论指导下的高职公共英语的管理方式

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1、需求分析理论指导下的高职公共英语的管理方式一、引言　　高等职业教育是以社会需求为导向的就业教育，培养的学生应具备较强的就业竞争能力、岗位适应能力和发展创新能力。高职公共英语教学是高等职业教育的重要组成部分，是为培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才服务的。教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确提出，高职英语课程应“以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力”。但是，由于功能定位偏差、师资力量制约、课程设置单一等因素，我国高职院校公共英语教学效果并不理想，尤其是在英语能力与职业能力对接上，没有充分

2、考虑各专业岗位的差异性及其现实需求，偏离了职业教育以能力为本位的目标。　　目前，很多高职院校公共英语仍被看成是孤立的公共基础课程，在课程设置上，基本还是沿袭传统的学科课程设置思路，与专业岗位相关的应用技能类课程、专业英语类课程开设得很少[1]；在教学内容上，则以培养学生的基本功为主，侧重于知识传授和课文讲解，应试倾向严重，而且不同专业也通常使用统一的教材，不能体现出专业差异所决定的各种职业基本素质和职业技能[2]。可见，多数高职院校公共英语课程设置并没有定位在“以职场交际为目标，以应用为目的”基础上，无法满足不同行业、不同岗位以及

3、学生未来职业发展对英语能力培养的需求。基于学生对英语学习需求和企业对英语人才需求两方面的考虑，本研究以需求分析理论为指导，通过对不同专业岗位群进行问卷调查分析，探讨高职公共英语课程设置的改进。　　二、国内外研究现状及分析　　需求分析是指收集信息的活动，它是为满足特定学生群体学习需求而制定课程的基础[3]。需求分析理论源于国外特殊用途英语（ESP）教学的发展，其理论贡献大部分来自国外学者。Munby指出需求分析有助于教师认识学习者的需求以及未来工作情景对学习者语言技能的要求，并有效地实现教学目标[4]。Hoadley-Maiment

4、提出“需求分析三角”，认为需求分析包括学生觉察的需求、教师觉察的需求以及企业觉察的需求[5]。Bloor提出以学习者为中心的需求分析（Learner-centredanalysis）和以目标情景为核心的需求分析（Target-centredanalysis）。Robi-nson则进一步区分为“目前情景分析”（Presentsituationanalysis）和“目标情景分析”（Targetsituationanalysis）[6]。HutchinsonandunbyJ.munitcativeSyllabusDesign[M].Ca

5、mbridge：CambridgeUni-versityPress，1978.　　[5]Hoadley-MaimentE.AnalysisStudentNeeds[C].London：NationalCenterforIndustrialLanguageTraining，].PrenticeHallInternational（UK），1993.　　.Cambridge：Press，1993.　　[8]管春林.试论需求分析在经贸英语专业课程设置中的意义和方法[J].外语与外语教学，2005（3）：37-40.　　[9]王友良，商务英

6、语课程设置的ESP需求分析视角[J].广州大学学报：社会科学版，2012（1）：89-93.　　[10]彭琳.基于需求分析的高职商务英语课程设置探讨[J].当代教育论坛，2011（8）：90-92.　　[11]李玲玲.基于需求分析理论的商务英语课程设置[J].教育探索，2012（4）：33-34.　　[12]李利，王静.从需求分析理论探讨商务英语专业课程设置[J].北京化工大学学报：社会科学版，2012（2）：67-71.本文选自《职业技术教育》2013年第20期，仅供参考，切勿用作商业用途。欢迎进入千里马.133229.