化学实验是打开化学大门的金钥匙

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1、化学实验是打开化学大门的金钥匙化学实验是打开化学大门的金钥匙　化学是一门以实验为基础的学科。通过教师的演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无.L.形为有形，使学生易于获取多方面的化学知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。　　一、创设趣味实验，培养注意能力　　如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。　　二、投影演示实验，培养观察

2、能力　　如教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约２／３体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。　　三、组织分组实

3、验，培养动手能力　　如使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。　　学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的

4、动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。　　也可将分组实验改为单人实验。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养良好的学习习惯，使学生们懂得：办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心。最重要的是有利于培养独立工作的能力，这也是教育本身所急需培养的一种能力。　　四、利用选做实验，培养思维能力　　如学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识，专心研究和组织实验程序，找出鉴别区别或分别认识的几种不同的

5、物质解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程，就是学生积极思维的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决问题的能力都得到培养。　　五、布置实验作业，培养理解能力　　如在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来.L.理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解

6、。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如毛泽东同志所说：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。　　六、做家庭小实验，培养归纳总结能力　　如要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。学生回家做完实验后也许有不同的实验现象和结果，可以让学生在校交流实验的结果，从而达到培养学生归纳总结的能力。　　七、改进实验，培养学生的创新能力　　如实验：白磷的自燃　　白磷的自燃实验操作一般是用滴

7、管小心地将白磷的二硫化碳溶液滴在悬挂着的长滤纸条上面，使整条滤纸浸湿后，让其挥发而自燃（为防止溶液掉在桌面上，应在滤纸条下方放个瓷蒸发皿），为了增强此实验效果，改进如下：　　仪器：集气瓶一只、圆形滤纸一张、滴管　　操作：在集气瓶口覆盖滤纸一张，然后用滴管移取白磷的二硫化碳溶液滴于滤纸上，使整张滤纸浸湿，紧贴瓶口边缘。　　现象：二硫化碳迅速挥发，先见白烟产生，后迅速自动燃烧，纸片向上飞起，并发出很响