高中信息技术教学策略的实践研究

《高中信息技术教学策略的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中信息技术教学策略的实践研究赵奇（浙江省杭州市萧山区第十高级中学，311201）摘要：在“学生主体”课程观念的引领下，教师应做到“教学生学”，把学生作为教学的出发点，让学生成为课堂的主人。具体做法：创设情境，以“兴趣”推学；学案引导，以“能力”导学；及时反馈，以“生成”促学；有效评价，以“素养”激学；开放作业，以“生活”辅学。教师要转变角色，引导学生自学，调控教学行为，监测教学效果，反思教学经验。关键字：信息技术教学生学课堂主体教师常常这样责备学生：“这个问题我讲了那么多遍，你还不会？”究其原因，我认为脱离了学生的教学，再优秀的教师、再

2、精彩的课堂都是无效的。为什么同在一个教室，同样的任课教师，同一堂课的时间，却成就了不一样的学生呢？关键在于“学”的程度上存在差异。学生不是容器，我们倒人多少就是多少；学生是棵幼苗，他吸收了多少才是多少。那么，我们怎样才能发挥学生的主观能动性，让学生学得既快又好呢？一、教学设计以学生为出发点学生是学习的主体，也是教学的中心。所谓“知己知彼，百战不殆”，就是要充分了解我们的教育对象。不了解学生，违背学生的学习规律而盲目教学，不仅效率低下，而且无益于学生的发展。知道学生怎么“学”了，我们才能设计如何“教”，使“教”更具目的性、针对性。把学生作为

3、教学的出发点，必须关注以下两个方面：（一）根据学生的学习基础进行教学设计学生之间存在个体差异，如果用统一的标准要求所有学生，明显不符合“因材施教”的原则。针对这一现状，教师应根据“学”的难易程度来灵活处理，根据学生不同的学习基础、不同的学习能力来进行教学设计，积极创造满足不同学生成长要求的学习环境，有针对性地实施课堂教学方法，使每个学生都得到发展，为终身学习打下坚实的基础。比如，在教学“因特网上信息的浏览和获取”时，对操作能力强的学生只点明操作方法，要求确定一个主题，对资料进行归纳、取舍，最后形成一篇报告；对操作能力不强的学生不仅要介绍方

4、法，还要演示，并作一定介绍，从而达到快速提升其操作能力的目的。（二）根据学生的学习行为进行教学设计教师需了解学生的学习行为，教学设计必须符合学生的学习习惯，能抓住学生的学习兴趣，运用各种教学方法来提高课堂教学效率，提升学生的学习效果。学生的身心发展是有规律的，学生的学习行为也是有规律的，在教学中我们要用好这些规律。比如，我们可以运用记忆规律曲线，在适当的时候回顾知识；利用“半途效应”，将我们的“大目标”变成“小步子”；根据“最近发展区”理论，探究活动的难易度。例如，笔者将“Excel图表”分成几个小模块进行教学：Excel基础知识、单元格

5、格式设置、公式和函数的使用、数据排序和筛选、创建和修改图表等。新课中创设的探究问题难易适当，学生在合作探究中体会到成功的喜悦，同时也激发了学习兴趣；在探究练习中，不仅有当堂课的内容，也穿插前面课的知识点，在掌握新知识的同时巩固了之前的教学内容。我们要为学生独立动脑、动口、动手创造条件，在传授知识、提供范例、启发思考、设计练习时，加强学习方法的指导和学习习惯的培养，让学生掌握“自主学习”的方法。二、教学过程应体现学生的“主体”地位课程改革的趋势是将教材从教师手中的“教本”转变为学生手中的“学本”。教学应立足于学生的发展，让学生成为学习的主人

6、。课堂上要充分发挥学生的主体性、主动性、独立性和创造性，尊重学生的人性、人格，尊重学生的需求、选择和爱好，创设宽松的教学环境，放手让学生自主地学，指引学生走向成功。（一）情境创设，以“兴趣”推学教育家夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吃好，学习要有兴趣才能接受。课堂情境有助于促进学生智力活动的开展，唤起学习兴趣，激发求知欲望，让教师与学生产生心理共鸣，最终帮助学生实现知识的增长、能力的形成与情感的提升，使三维目标在潜移默化中顺利达成。“兴趣是最好的教师”，课堂情境创设时应选择学生感兴趣的素材，激发学生的学习欲

7、望，推进教学的开展。比如，在教学“算法概念”时，笔者让学生先玩一个Flash益智游戏——野人过河。游戏规则是：3个传教士和3个野人过河，船一次只能载2个人；当岸上任何一边野人数量多于传教士时，野人将吃掉传教士。如何过河才能确保传教士的安全呢？学生一看是游戏，立刻兴奋起来，纷纷尝试。有的学生顺利过关，欢欣鼓舞；有的学生失败了，重整旗鼓，再试一次。游戏能有效激发学生学习的兴趣，帮助教师引出算法的概念，从而引导学生解决问题。（二）学案引导，以“能力”导学新课程倡导自主学习，但不能简单地理解为让学生去自学。学生应当在教师的引导下学习，注重能力的培

8、养，体现教师“导”的作用。学案导学是一种有效引导学生自主学习的方式。学案要有明确的学习目标、详细的学习要求、自主的学习时间，让学习发生在学生身上，突出能力培养。学案导学促使学生由被动接受知识转