小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣宋小军

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1、小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣宋小军（摘要）小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。（关键词）小学数学教学兴趣导语情境电教媒体兴趣是最好的老师，它在学生的学习生活中，起着巨大的推动作用。好说好动，精力易分散是小学低年级学生一个重要的特点。因此要善于运用新颖有趣的方法，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中来是教学成败的关键所在。如何激发小学生的数学兴趣呢？笔者结合多年的教学实践陈述几点心得体会。1设计精彩导语刚刚上

2、课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。例如，在讲“物体的体积”这一节课时，我先讲一讲“乌鸦喝水”的故事，然后问学生：“乌鸦为什么能喝到水了？”学生答:“石子占了一些地方，把水‘挤&rSqU0;上来了，所以乌鸦能喝到水。”我接着指出：“石子占有的地方叫&lsqU0;空间&rSqU0;。石子放入里

3、面后，占据了一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天我们就学习有关这方面的知识。”在这里，学生既能初步感知概念的含义，又能迅速进入最佳学习状态。2创设活动情境数学教学是数学活动的教学。教学过程要重视学生的学习活动，培养学生的参与意识，教师要不断创设生动有趣的活动情境，使学生始终处于观察比较、独立思考、猜想推理、讨论交流等活动之中，绐终处于发现问题，探索规律，解决问题的活动之中，始终处于获取一些成功又想进一步求得成功的努力之中。这样学生就能勤于参与知识的形成过程，不仅获得了知识，而且锻炼了能力，同吋培养了学生遇到问题自己积极想办法解决的主人翁精神。例如，在教学“常见

4、的数量关系单价、数量、总价”一课吋，我进行了大胆尝试。课始，便以“超市”为基本活动情境，让学生上台买货，在买卖双方的对话中，了解并掌握了单价、数量、总价的概念以及三者的数量关系，接着便以小组为单位，让学生自主开展买卖活动。在活动中，对学生进行了明确的分工及要求：扮演顾客者必须口头编应用题，并用本节所学数量关系进行解答。这样，使整堂课都融入活动之中，学生在活动的开展中，在U编并解答疲用题的过程中，创设了一个充满生活气息的活动舞台，使学生体验到主动参与的无限乐趣，并积极主动地参与到新知的探究之中。3巧问设悬一个恰当的问题可激起学生思维的浪花，因此，教师要结合教学内容精心设计问题，来吸引

5、学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出：“冋学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上画出，学生急着冋答：“不行，不行，没法骑。”我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起来，议论纷纷。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。4运用电教媒体多媒体技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习。它为学生创

6、设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。改变了以往教学过程中，由教师单纯的教和学生单纯的学的枯燥局面，而转变为教与学双向互动的过程。学生在多媒体技术教学中不仅接受，同吋也在表达。学生可以与教师发生交互作用，向艽提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。教师在教学过程中主要是指导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学。学生之间还可以发生交互作用，对学习中遇到的问题共同探讨、合作交流，有利于发挥学生学习的作用，进行协冋式学习。例如：在网络课堂上学习“三角形的认识”，我一开始就要提出明确的学习目标和要求，对

7、学生的网络学习方向进行控制和引导，并激发学生的探宄学习兴趣，激励学生：“你们想了解三角形吗？那就请同学们去三角形的王国里遨游，探索吧！你想研究三角形的哪个方面，研究结论是什么，可以填写在调査表里”。然后，学生上网阅读査询相关资源。在这个理想的平台上，学生们犹如一个个小数学家，认真地研究，合作，讨论、辩论、辩析，师生之间、生生之间的思维发生了激烈的碰撞，最后，对学生的学习和问题的冋答进行及时的评价，使学生获得正确的引导和鼓舞，通过充分的交互和碰撞，学生的学习积极性空前高