小学语文第二学段延伸阅读策略研究

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1、小学语文第二学段延伸阅读策略研究吕珈臻福建省厦门市思明IX槟榔小学361004摘要：延伸阅读就是以课内知识点为阅读基点，向有关方面延伸和扩展的阅读方法。延伸阅读策略的实施可以为学生全面、深入、个性化的把握课文提供基础，同时对课文的精读乂为延伸读物泛读提供了目标和方向，在相互作用之中扩大学牛.的阅读范围，拓展学牛.知识视野，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，从而达到提高学生语文素养的目的。关键词：第二学段延伸阅读策略延伸阅读策略就是在语文教学中前承课堂教学，后接课外阅读的阅读教学，是实现课外阅读的一种有效教学策略。以四年级上册为

2、例，为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的时间出发，有的引导课外阅读，搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。可见，从小学第二学段开展延伸阅读研宄,是一个准确而及时的起点。一、研究性延伸阅读策略一一以兴趣为基点1.同一出处延伸，重在培养阅读兴趣。如学了《猴王出世》，延伸阅读《丙游记》中的《孙悟空三打白骨精》《大闹天宫》等，学生对孙悟空敢做敢为，勇敢忠诚的形象更感兴趣。如《卡罗纳》选自《爱的教育》，就延伸阅读

3、《小抄写员》《忙碌的克莱迪》《伦巴底小哨兵》等精彩片段，介绍《爱的教育》中不同人物的命运、性格和品质，学生对小抄写员、克莱迪、小哨兵的兴趣油然而生,也就自发自主地阅读《爱的教育》，从中学习不同青少年感人的品质。这种寄寓于原著的放大式延伸阅读，不仅会对解读课文有很大帮助，而且容易培养学生课外阅读的兴趣。2.同一题材延伸，重在发展阅读潜力。教师可以根据所学教材的题材进行主体性扩展阅读，能开阔学生的眼界，进一步发展学生的阅读潜力。如教学第五册第19课《赵州桥》后，向学生推荐《上海杨浦大桥》《广州海印大桥》《大桥的歌》等文章，还可鼓励对桥感

4、兴趣的冋学去收集古代的、现代的、本地的、外国的有名的桥的图片、资料等。这样延伸阅读关于桥的文章，打开了一扇扇通往课外阅读的窗户。二、鉴赏性延伸阅读策略一一以鉴赏为基石1.在难点处延伸，重在释疑解难。如教学《跨越海峡的生命桥》-•课时，教师在课前可以让学生先去收集关于白血病的资料，学生了解到：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，冋吋也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死的边缘，如果不在规定的吋间内移植骨髓，后果不堪设想。此吋教师引入延伸阅读素材让学生阅读：为小钱进行骨髓移植手术的就是台湾的专家李政道博士，他主

5、持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23份骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。2010年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人!如此通过引入延伸阅读资料，让学生对“白血病”的可怕有深入的了解，对捐赠骨髓有正确的理解，对李博士的伟大精神有进一步的感悟。2.同一意境延伸，重在感悟意境。古诗教学中最难的就是感悟意境，但又冇许多古诗的意境相似，教师在教学吋如能适吋进行延伸阅读，借境造境，能帮助学生很好地感悟意境。如学习《送孟浩然之广陵》中“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”

6、，学生对临江而立送别友人的意境很难感悟，这时可以赏读崔灏的《黄鹤楼》：“昔人己乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”两诗联读互相诠释，勿需教师多言，学生自能体会送别友人的凄凉孤单之感，感受诗人独自伫立江边的凄凉心境。3.同一主题延伸，重在深化主旨。在阅读教学中，教师应根据学生学习课文的需要，补充与文本内容相关的文章，引导学生展开延伸阅读，为师生与文本之间架起一座心灵对话的桥梁，促进学生对文本内容的理解与思考。三、创造性延伸阅读策略一一以创造为目标1.同一体裁延伸，重在学法AI得。这类延伸阅读素材的选择最好跟所学

7、的课文在文体、内容、结构的表达上都比较相似。如学习第五册《富饶的西沙群岛》吋，教师教给画学习地图的方法，冇“火车式”“花瓣式”“树干式”等，并在课堂上让学生运用这种方法自读《五花山》《香港迪斯尼乐园》《台湾的蝴蝶谷》画出学习地图。通过学法延伸训练，在一堂课中延伸阅读三篇文章，使孩子们扎实掌握学习方法。1.同一单元主题延伸阅读，重在提升能力。如学习四年级下册的《夜莺的歌声》《和我们一样享受春天》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》四篇课文，都写到了战争与儿童，而又各有特色。让学生把有关内容找出来，比照着阅读，再联读《同步阅读》中的《延

8、安的孩子们》《珍贵的教科书》《倔强的小红军》，就可以发现有的文章歌颂了儿童在战争中表现出来的勇敢、机智，奋的文章则表现了儿童对和平的渴望、战争的诅咒，在此基础上体会课文的表达特点，这样,对于课文的理解就有了全面而丰富的认识。2.同一事