浅谈历史课堂中讲述法的语言运用

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1、浅谈历史课堂中讲述法的语言运用闫玮山东省济宁市第十五中学272000随着时代的进步，现代化的教育技术手段日趋多样化，尽管教师在课堂上可以借助于电子白板、多媒体等多种教学设备实施教学，但讲述法仍然是最基木的方法，教师传道授业解惑的主要途径仍旧是“言传身教”。但是讲述法的运用不能无规无法，教师既不能用过多的讲述垄断整个课堂，乂不能如蜻蜓点水一一不深入。那么，如何把这种教学方法使用得恰到好处是每一位历史教师不断探究的重要课题。下面我结合我的课堂教学，谈一谈历史课堂上讲述法的语言运用。一、弦三两声，未成曲调先有情一一导入时讲述法语言的运用在运用讲述法来

2、导入新课时，语言的设计更为重要，既要照顾到历史的真实、严谨，乂要不乏趣味与吸引力，要在课堂的开篇就抓住学生的注意力。为此，我尽量让我的语言或诙谐幽默，让学生在轻松中迎来一堂课的学习；或优美典雅，让学生在美的享受中走进历史。比如在学习唐朝历史时，课木用了七节课的内容来展示唐朝。为了让学生整体上感知唐朝，在学习“贞观之治”一课时，我采用了讲述导入法。我把教材中介绍唐朝政治清明、经济发达、文化繁荣、人民安居乐业的史实通过音配画的形式做成幻灯片，在播放幻灯片之前我先告诉学生这节课的学习任务一一唐朝，然后舒缓悠扬的音乐响起，我开始了讲述：唐朝是一个美的可

3、以入诗的时代：在唐朝，你可以领略到统领风骚数百年的盛世风采；在唐朝，你可以感受到时装大都市的灯红酒绿；在唐朝，你可以融入到开放的思想潮流中去。唐朝虽然己经离我们千年，但总感觉她还是那么年轻，千年的魅力依然让我们向往不已。这段文史结合的语言给学生留下一个印象:唐朝是美的。有了这个印象，就好比阅读一段文章抓住了中心思想。正所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情二、渲染意境一一讲述法让学生在讲述中与历史情境交融教学语言是教师开启学生心扉，引导学生歌颂真善美、鞭笞假丑恶的支架。要求在具体形象的基础上要充满感情色彩，以求声情并茂，动人心弦。如在《难忘九一八

4、》一课的学中，情感态度与价值观教育0标要求激发学生的爱国情感，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。这种情感态度价值观的树立，仅靠几幅图片、几个故事或者生硬的讲述是起不了多大作用的。我在教学中从细节入手，在处理完基础知识后，稍作停顿，幻灯片打出战乱中的难民（以儿童、老人为主）图片，我对学生讲到：同学们，在家中你们都是爸爸妈妈的宝W,我也有自己的孩子，每天回到家，大家和爸爸妈妈、爷爷奶奶享受着幸福的生活，和平吋代的我们难以体会战争带给人们的痛苦。照片中的这位小弟弟，满身泥泞、孤苦伶仃的坐在铁道旁，他的爸爸妈妈己不在

5、人世，在日军铁蹄践踏下的中国，这可怜的孩子、这些风烛残年的老人们，他们又怎样活下去？（接着放科索沃战争、伊拉克战争等一些难民图片）即使在今天,战争仍没冇离开人们的生活，仍然冇人在战争中失去亲人，颠沛流离、无家可归。同学们，这一切的灾难与痛苦都源自于人类共同的恶魔，那就是一一（学生齐喊“战争”），所以我们全世界爱好和平的人们应该携起手来，共同抵制战争，保护和平。通过讲述，渲染意境，让学生在讲述中与历史情景情境交融，从而进行了思想教育。三、描龙画凤，难在点暗一一结语时讲述法语言的运用一堂历史课的结束，只是一段历史知识学的结束，但是学生学习历史的兴致

6、不可止。成功的课堂，画龙点晴之笔往往就是在课堂的结语吋描出，这吋老师讲述的语言能否起到画龙点暗的效果，就因人而异了。如在讲述《五四运动和中国共产党的成立》一课吋，我是这样来设计结束语的：有人说，中国每30年就会有一次巨变，1919年五四运动揭幵了中国新民主主义革命的序幕，中华民族开始觉醒；1949年新中国成立，中国人民推翻了三座大山，当家做了主人，中华民族屹立于世界民族之林；1978年党的十一届三中全会的召开，中国进入改革幵放新吋期，中华民族走向强国之路。从2008年开始我们又迎来了一个30年，在这个30年中，相信我们的国家会更加辉煌，我们的生

7、活会更加美好！这样的结语，让学生再一次感受到了五四运动的划吋代意义和中国共产党的伟人以及在党的领导下中国发生的翻天覆地的变化。这样的结语讲述，怎是一句“下课了”所能了得？！此外，在讲述中我们还应该做到语言的准确严谨与简练简洁。准确严谨是对历史教学语言的科学性要求。科学性是表达内容必须准确，无任何知识性的错误，必须具有学科的特点一一言之有史，言之有据。例如：秦火六国前，赢政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，而火六国后，赢政称帝，必须以“秦始皇”相称，秦国、秦朝、秦王和秦始皇，如果颠倒了顺序，前后混用，就是科学性的错误。教学语言表达还要力求简练简洁

8、，即要言简意赅、干净利落。课堂上的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。只有这样才能丝丝相扣，言必有中、言之有物、言之有史。总之，历史教师应根据教学内容的需