新课标下感受性阅读教学之思考

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1、新课标下感受性阅读教学之思考新课标下感受性阅读教学之思考　　　　江苏　新沂　●鲍九斤　　　　摘要：新课标大力倡导感受性阅读教学，感受性阅读教学强调学生自己从语言中产生真实地情感冲动、情感共鸣，积淀情感，丰富自己的精神世界。创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，全面提高学生的语文素养。　　　　关键词：感受性；阅读教学；新课标　　　　《语文课程标准》颁布实施以来，一种新的阅读教学取向——感受性阅读开始进入我们的视野，并在教学实践活动中受到广泛关注。方智范教授认为，倡导感受性阅读是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感

2、受体验，整体把握。在阅读目标上，感受性、体验性是教师要重点强化的方面，而让学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，则是我们阅读教学的重点。　　　　一、感受性阅读的基本内涵　　　　（1）感受性阅读是自主性阅读。所谓阅读，就是以特定作品为媒介，借此感悟作品中潜藏的的情思。从一定意义上说，阅读其实是一种灵魂与灵魂之间的拥抱，心灵与心灵之间的对话，而这种拥抱与对话则发生在与读者之间。作为一名教师，就是要营造一种氛围，让文本直接面向学生，让学生积极地去读，认真地去读，兴奋地去读。而让学生有阅读之感受性的重要保证，是给予学生自主实践的机会。　　　　（2）感受性阅读是体验性阅读。感受性阅读

3、，是在新的教育理念指导下，合乎时代之要求，符合学生身心发展的学习方式。它已成为新时代语文教学的价值取向，也成为语文教师的一种理想追求。感受性阅读强调教师立足于学生已有的生活经验和知识背景，明确学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，达到个性化学习、创造性学习的目的，使语文教学迸发出青春的旋律。　　　　在阅读教学过程中，教师要注重学生生命个体的激活。比如《桂林山水》一课，在教学如何理解“水美”时，教师可以设计以下的训练内容。①从不断变化的句子中，感悟桂林的水美。如见到漓江的水时往往会赞美，若变成感叹句又如何？要通过不断变化的语言，激起学生的丰富情感。②重视细节描写，体会漓江水之美

4、。比如，可以让学生感悟“静得让你感觉不到它在流动”，思考这是一种怎样的意境。教师要启发学生想象，调动学生的感知与情感活动，让学生进入漓江畔的情境之中，感知漓江的安宁，漓江的美丽。　　　　二、实施感受性阅读教学的操作策略　　　　（1）尊重学生的个性，让他们有自主选择的机会与权利。《语文课程标准》强调，“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生阅读的时候，其自主性越强，则越能体现出学生的个性，发展学生的个性。让学生自主选择学习方式，尤为重要。学生各人的知识水平不同，且具有不同的兴趣、爱好和个性。所以，在教学过程中，学生的个性差异教师必须尊重。学习方式要让学生自

5、由选择，教师只在一边相机引导。如学习《桂林山水》一课，老师在引导学生初步了解课文内容后，可以准备一些问题来提问。比如，倘若要你欣赏漓江水，感悟桂林山的特点，你想如何做？学生通过思索，会想出一些办法。有的说，可以有感情地朗读；有的说，可以抓住一些重点字、词、句；有的说，可以边读，边欣赏插图……然后，让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水，感悟桂林山的特点。如此，学生有了展示自己才能的机会，学习会更加专注，更加投入，体会更加深入，更有个性。　　　　（2）激活课堂，让个性的花蕾尽情绽放。课堂教学应是师与生之间，心灵与文本之间对话的过程。因此，为了每个学生的发展，要以人为本，激活

6、课堂，关注个性，凸现主体，让学生积极主动参与教学的全过程，获得学习成功的愉悦。①以“读”激活课堂，使学生学有情趣。以读为本，读中感悟。阅读教学必须扎实地坚持“以读为本”的理念，学生的阅读能力，也只有在让学生自主阅读过程中，自己阅读探究中不断提高。因此，在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、分角色读、赛读等多种形式，以读悟语，以读悟情。②以“说”激活课堂，使学生学有动力。好的语文课，要促使学生爱读书、爱表达，成为学生的语言实践课、语言交流课。教师要将生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学中，创造宽松、和谐的学习氛围，让学生乐于

7、参与其中。(教学论文　..)学生可以上台朗诵一首自创的配乐诗，或者朗诵课文。优美动听的乐曲和波动心弦的朗诵，像一股股暖流沁入学生的心田。这能充分把学生的学习兴趣调动起来，那么本课也达到预期的效果。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习乐趣充分调动起来了，则学习效果自然也会提高。　　　　（3）创设实践情境，拓展学生创新时空。教师应根据学校实际、学生需求，努力开发课堂教学资源及课外语文学习资源，为学生的阅读探究与创新拓展时空。如在学习《歌唱二小放牛郎》之后，可以布置学生在课外到图书室、网络去收集