阅读教学中强化“差别感受性”的途径

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1、阅读教学中强化“差别感受性”的途径新课程改革在传统的接受式学习的基础上增加了实践性学习、体验式学习和探究性学习，并增加了体验性目标。体验新目标又可以分为三个阶段，分别为感受、认同和内化。在阅读教学中，应该给学生更多的机会去感受和体验，并强化差别感受性。一、阅读教学中的差别感受性感受性阅读不同于感知性阅读，尽管感受和感知都属于过程性动词。但是感受性阅读中包含着对阅读的理解，也就是要实现感受性阅读必须以理解性阅读为基础。与此同时，教师还应该强调改程序阅读中的感受差别。只有学生的差别感受越来越强，才能在阅读过程中获得更为丰富的阅读感受。差别感受阀限指的是刚能够

2、引起差别感觉刺激的最小长度差。例如"情人怨遥夜，竟夕起相思"这句诗中的“怨”字，差别感觉阀限小的人往往能够体会到对阻隔双方相见的长夜的怨恨，甚至对情人、对相思之情本身的怨恨。而差别感觉阀限大的人往往只能感受到“怨恨”这一层意思。教师在进行教学阅读时应该着重培养学生的差别感受阀限，使学生能够仔细的品味语言中蕴含的韵味。这就需要学牛对语言进行仔细的体味，实行自主阅读、差异阅读。换言之，一个差别感觉阀限小的人，具有更加敏锐的感受力，能够对事物的细微变化产生更大的感受。在初中语文教学的过程中，教师应该努力缩小学生的差别感觉阀限，才能使学牛在阅读中获得更加丰富的阅

3、读感受，丰富学生的精神世界。二、在阅读教学中强化差别感受性1.通过阅读比较点来强化差别感受性在初中阅读的过程中，教师要积极寻找阅读比较点来强化学牛的差别感受性。具体而言就是要找到阅读文本中的那些最有表现力、最生动和最准确的句子和词语，感受其中独特的情感。例如在苏教版初中语文《再别康桥》这首诗的教学中，笔者就引导学生感受最后一节为什么要用“悄悄的”，而不沿用第一节中“轻轻的”？学生通过细致的阅读和讨论感受到，“轻轻的”是一种客观的状态，在第一节中用“轻轻的”是诗人不愿意惊动心爱的康桥。而最后一节用“悄悄的”是一种主观感受，表现出了诗人对康桥的眷恋。教师要带

4、领学生通过比较两个词的不同来体会其中蕴含的丰富的情感。通过一段时间的训练，学牛的差别感受性就会得到强化，能够对细微的语言差别中蕴含的不同意蕴进行识别。2.通过阅读疑问点来强化差别感受性在阅读的过程中，教师要选择那些疑问点，找出问题，提升学生的思辨能力和判断能力，从而进一步提升学生的阅读感受力。例如苏教版初中语文中收录了毛泽东的《长征》这首诗。笔者在引导学牛进行阅读时，往往提出一个疑问：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗中，是怎样表现红军豪情万丈的气概的？为了使学生进一步理解这两句诗的意思，笔者用多媒体向学生展示了五岭和乌蒙山的图片，使学牛感受到这

5、些山岭的高峻和雄伟，再让学生思考如此高峻雄伟的山峰，为什么在毛泽东的笔下却变成了“腾细浪”、“走泥丸”呢？引导学生进一步感受红军“万水千山只等闲”的豪情壮志。3•通过阅读分歧点来强化差别感受性正由于人的感受千差万别，在阅读教学中往往会产生分歧。教师应该抓住这个分歧点，鼓励学生与文本碰撞，开启学生的思维，绝不能用统一的标准答案来限制学生的思维。在面对阅读分歧点时，通过学生们的讨论，能够扩张学生的阅读心理预期，也能够培养学牛养成细致的阅读习惯。例如在学习苏教版初中语文《黔之驴》这篇课文时，对于其中的虎和驴的寓意，学生的理解有所差别。此时笔者鼓励学生对其进行讨

6、论，并引导学生通过原文中的声音、动作、形体来分析虎和驴的形象特征，最后分析其性格特点，引导学生归纳故事的寓意。一些教师往往用书本、教参上的观点来进行教学，甚至对学生提出的不同意见进行打压，这种教学模式只会使学牛的差别感受性越来越弱，甚至使学生养成惰性思维，只是被动的等待教师来公布答案。教师应该鼓励学生畅所欲言，及时学生提出的阅读感受偏离了主题，教师也应该鼓励学生共同进行讨论，在讨论中对观点进行修正。例如有的学牛从虎的角度，认为《黔之驴》的寓意在于讽刺像这只老虎一样外强中干、懦弱胆小的人，还有的学生从驴的角度，认为《黔之驴》的寓意在于讽刺像驴一样依靠外力、

7、没有实际能力的人。教师应该对这些观点进行鼓励，并要求学生从原文中找出依据，在提高学牛阅读积极性的同时又能使学牛掌握科学的阅读方法。4.探究文本中的空口处要进一步强化学生的差别感受性，就要引导学生为文本中的空白。如果说阅读材料中的段落、句子和词语是显性信息，那么一些艺术性的空白就是隐性信息，要真正的扩散和自己学生的思维，引导学生开展丰富的联想与想象，就要求教师能够带领学生捕捉到这些空白之中的隐形信息和意蕴。例如《最后一课》这篇课文中，老师在黑板上写下法兰西万岁两个字之后，“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”，教师要带领学生感受这段文字中

8、蕴含着的汹涌的情感，从而进一步提升学牛的审美境界和审美感受，通过逐渐深入的阅读和