浅议多媒体技术在初中数学应用中几点体会

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1、浅议多媒体技术在初中数学应用中几点体会【摘要】在初中数学课堂中，运用多媒体技术，能够创设数学课堂教学情境，为学生提供新鲜的学习素材，激发学生探索知识的兴趣。多媒体技术在数学课堂中的应用，也能给学生构建起自主探究的学习平台，有助于学生主体意识的增强。有助于突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。此外还可以通过多媒体技术的运用，扩大课堂空间，提高课堂效率。【关键词】多媒体

2、；初中数学；效率随着现代社会信息化程度的日益加快，人类面临着一个新的教育课题__掌握和运用多媒体技术。多媒体技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现，可以创设、模拟多种与教学内容相适应的情景。能为教师从事数学探究提供重要的工具。多媒体技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。一、巧借多媒体技术的交互性，体现学生的主体作用和激发学生的兴趣人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是

3、配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参

4、与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。二、多媒体辅助教学能化静为动，化繁为简，让学生感知知识的形成过程美国国家教育委员会的皮亚杰在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学“学生要想牢固地掌握数学就必须用内心的创造与体验来学习数学。”教学过程中应是交往过程，要注重交往的改进，特别强调学生个性的“自我实现”。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象、繁复的几何概念真正的形象化

5、、具体化。而多媒体技术具有无以伦比的优势，可以使几何概念真正“活”起来。例如：九年级“圆和圆的位置关系”这一课时，先借助多媒体软件__《几何画板》制作出一个已知大圆（固定不动），再制作出一个可以移动的小圆，通过动态效果展现其与定圆之间的外离、外切、相交、内切和内含等各种位置关系，并在其旁边显示两圆的半径（R和r）数值，同时动态地显示出圆心距（d）数值变化。课堂上通过这样的动画演示，加上教师适当的从旁引导，学生们可以在观察动画的同时充分寻找d与R、r的长度关系，并很自然地理解和推出圆与圆的各种位置

6、关系是跟圆的半径（R和r）及圆心距（d）有关：外离d