浅谈多媒体技术在初中数学应用中的几点体会

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1、浅谈多媒体技术在初中数学应用中的几点体会　　【摘要】在初中数学课堂中，运用多媒体技术，能够创设数学课堂教学情境，为学生提供新鲜的学习素材，激发学生探索知识的兴趣。多媒体技术在数学课堂中的应用，也能给学生构建起自主探究的学习平台，有助于学生主体意识的增强。有助于突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。此外还可以通过多媒体技术的运用，扩大课堂空间，提高课堂效率。　　【关键词】多媒体；初中数学；效率　　随着现代社

2、会信息化程度的日益加快，人类面临着一个新的教育课题――掌握和运用多媒体技术。多媒体技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现，可以创设、模拟多种与教学内容相适应的情景。能为教师从事数学探究提供重要的工具。多媒体技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。　　一、巧借多媒体技术的交互性，体现学生的主体作用和激发学生的兴趣　　人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师

3、事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。　　初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。　

4、　二、多媒体辅助教学能化静为动，化繁为简，让学生感知知识的形成过程　　美国国家教育委员会的皮亚杰在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”“学生要想牢固地掌握数学就必须用内心的创造与体验来学习数学。”教学过程中应是交往过程，要注重交往的改进，特别强调学生个性的“自我实现”。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象、繁复的几何概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术具有无以伦比的优势，可以使几何概念真正“活”起来。　　例如：九年级“圆和圆的位置关系”这一课时，先借

5、助多媒体软件――《几何画板》制作出一个已知大圆（固定不动），再制作出一个可以移动的小圆，通过动态效果展现其与定圆之间的外离、外切、相交、内切和内含等各种位置关系，并在其旁边显示两圆的半径（R和r）数值，同时动态地显示出圆心距（d）数值变化。课堂上通过这样的动画演示，加上教师适当的从旁引导，学生们可以在观察动画的同时充分寻找d与R、r的长度关系，并很自然地理解和推出圆与圆的各种位置关系是跟圆的半径（R和r）及圆心距（d）有关：　　外离d

6、学生的学习中只要一涉及到有关圆与圆的位置关系的题目时，脑海中自然而然地会想到移动着的圆动画。其知识要点也就在不知不觉中得以形成和巩固了。　　在平时的教学上，我还利用《几何画板》的度量、旋转等功能还可以制作出《垂直平分线的性质》、《平行四边形的判定》、《直线和圆的位置关系》等动画课件，使学生能很好地感知知识的来龙去脉并得以真正理解和掌握。　　三、应用多媒体技术，指导学生把握探索的方法　　在指导学生用自主、合作、探究的方法学习以及培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、庞杂的问题清晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，

7、是靠运用多媒体技术来实现的。可以通过闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。如我们充分利用多媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在学习过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。　　四、运用多媒体技术扩大课堂容量，提高效率　　利用现代信息技术辅助教学，课堂信息容量大，练习形式活泼多样，富于情趣；利用现代信息技术创造和谐的学习气氛，学习效率必然会提高。例

8、如在讲“平行四边形的性质”时，用两个全等的红蓝三角形重合放在一起，其中一个蓝三角形绕中心位置顺时针旋转180度得到一个平行四边形，让学生更好的理解平行四边形的性质，利用数形结合的思想，将它的边、角、对角线的关系更加明朗化