巧设情境创氛围数学教学高效率

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1、巧设情境创氛围数学教学高效率河北省武安市丙土山乡杜庄小学黄利梅（摘要）在平等和谐氛围中，学生能高效地获取知识，提高能力，最终达到提高课堂教学效率的目的。（关键词）小学数学情境氛围高效有无良好的课堂气氛是影响课堂教学效率的一个重要因素。教学中教师应釆用行之有效的方法，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，来激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。这就要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。那如何营造良好的课堂气氛来提高学生的学习兴趣？我就

2、结合自己的教学实际，谈几点看法。1运用注意规律，激发学生兴趣教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”但学习是一种艰巨的劳动，学生对所学内容都不大感兴趣，尤其是对做练习题、记公式或概念都感到枯燥乏味，课堂气氛也会随之显得沉闷，这样学生的注意力就更不集中了。这时教师如果运用注意规律，机智巧妙地引起学生的有意注意，就能激发学生的学习兴趣。例如计算100+99+88+88+99+100,有学生按从左到右的顺序：解法一,100+99+88+88+99+100越574。马上有同学认为这样做太繁了，我让同学们再仔细分析这个算式有什么特征，怎

3、样计算可以速度更快呢？同学们在观察、讨论后,发现100、99、88都有两个，就提出了不同的计算方法：解法二，100伊2+99伊2+88伊2=574。这种解法显然比解法一简便了一些，有的学生受了这种方法的启示，乂提出了新的解法：解法三，100+99+88=287,287伊2=574。这种解法表明学生的观察视野更加开阔了，把100+99+88看成了一个整体，于是乂有学生对解法三有了改进:解法四，100+99+88+88+99+100=300伊2原（1垣12）伊2=574。仔细观察这四种解法，可以看出是由繁到简的演进过程，尤K•值得称道的是，孩子

4、们相互启发，他们的思维由浅到深，使不同水平的学生都有所收获,有所长进。这样一来，既调动了学生学习的积极性，也使学生在求疑解疑的过程中掌握了知识，发展了能力，体验到了成功的愉悦。2活跃课堂氛围，进行积极探究只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与到教学思维活动中来，才能把课堂教学搞得有声有色，共同创造良好的教学效果。如一位老师在上数学课外兴趣活动中，让学生解答一道“鸡兔冏笼”问题：数头共有30个，数腿共有100条。请你算一算，多少只鸡多少只兔？学生看完题0，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。大家都在想，如果鸡和兔腿数一样，

5、那就简单了。于是，教师说：“我命令：全体兔子提起前脚立正站好。”全体学生大笑，个个睁大了惊奇的眼睛。“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有30个头，下面有多少条腿呢？”“30伊2越60只。”学生一起冋答。“和原来相比，少了多少条腿呢？”“少了100原60=40条腿。”学生马上冋答。“那这40条腿哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“现在，你该知道有多少只兔子了吧。”“20只。”许多学生叫起来。这样一个抽象而难解的题目，被教师巧妙地化解为浅显、生动而有趣的“抬腿”现象，既活跃了课堂氛围，又能使学生轻松地获取新知，何乐而不为呢？3建立和谐关系，增强情

6、感交流课堂是老师和学生在课堂教学中所形成的人际互动，也是情感交流的互动过程。就课堂教学而言，师生之间的情感交流与课堂气氛奋着密切的关系。当师生彼此心理相容、关系融洽吋，课堂气氛呈共振共鸣状态；反之，课堂就会呈现死气沉沉的状态。由此可见，师生之间的和谐的关系，对提高课堂效益也奋着重要的作用。例如在教“比例尺”的导入吋，我故作神秘地说：“我的口袋里装着一个人。”“啊？怎么装呀？”学生们惊奇地问。“把人按比例变小。”我说。“怎么变呀？”学生有又好奇地问。这时，我学着变魔术的样子从U袋里拿出自己的照片，问：“想知道怎样变小吗？”“想！”学生们异口同

7、声答道。“今天我们就来学习比例尺。”几句幽默的话语，营造了轻松的氛围，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。所以，在教学中，教师要努力创造平等、民主、宽松的环境，使学生在轻松的环境中接受知识。在我们数学教学中，更要创造机会，建立和谐的师生关系，缩短师生之间的距离。4营造开放课堂环境，创造丰富教学生活新课程的核心理念是“一切是为了每一位学生的发展”。这就要求我们每位老师把学生放在主体地位，深入研究促进学生奋效发展的策略，激发培养学生主动、健康发展的意识与能力。在课堂教学中，教师可以冇意识地放手让学生动手画画、剪剪、拼拼、比比，让学生自

8、己摆弄和操作，去体验、类比、分析、归纳，逐步形成自己的数学知识，同吋也培养了学生的动手能力、操作能力。例如，在教学《垂直与平行》时，我引导学生进行如下操作：淤在桌子上摆一摆，两根