思维导图在小学语文中年级习作教学中的应用.doc

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1、思维导图在小学语文中年级习作教学中的应用摘要：在小学语文语文教学中，适当地釆用思维导图法，能够解决当前小学语文教学思想与教学方法中存在的问题，从而不断提升小学语文的教学质量。本文就小学语文习作传统教学方法的弱点，结合教学过程屮的实际情况，采用思维导图法分析问题，总结提出新的解决方案运用在今后的语文习作教学当中。关键词：思维导图；小学语文；习作教学屮图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-094-01当今社会竞争激烈，家长们为了孩子的发展，在教育方面投入的精力和资金越来越多。入学前小孩子就对语文有了自己的理解，其屮不可避免

2、冇着知识性的错误。为了让他们学习正确的知识，理解课本的含义，并且在习作中没有明显的语法错误，提高学生的习作能力，传统的教学方法就显得有些力不从心了，所以我们需要引进思维导图法。为了使思维导图法更好的运用到教学里，就需要我们不断了解该方法的内涵，只有这样才能发挥最大的效果。一、小学语文中段习作教学中存在的问题1、习作毫无章法语文作文一直是老师与学生的“老大难”，双方都有自己的难题：老师不知道用什么方法让学生掌握习作技巧、学生也都为写好作文绞尽脑汁。时间一长，就变成了学生只为完成老师的任务而写作，作文里没有学生的感情，老师面对流水账般的作文也无法指导学生。这样就

3、形成了教学里的尴尬局面，只是量的增加，没有质的提高。2、传统式教学法限制了学生的思维传统的应试教育就是死记硬背，这种方法对于学习习作百害而无一利，如果在写作时遇到相似的题目就把背过的文章写下来，就只会扼杀学生的创新思维，不想再动脑思考。从而写出的文章毫无新意。3、习作毫无新意很多学生在习作的过程中不会放开思路，不能直抒胸臆地把要说的话讲清楚。作文连个性都没有，创新精神就更得不到体现。结果学生的习作也不具有童趣了，缺少了鲜明的儿童和生活个性，都是套用模式，千人一面，千篇一律。老师认为督促学生写日记是为了提高学生的习作水平，而学生受条条框框的朿缚，完全力了完成作

4、业而写日记，这就失去了它本身的意义。二、用思维导图实现习作的构思人的灵感稍纵即逝，因此，帮助学生养成思维导图的模块来记忆是非常必要的。在学生习作之前，教师运用思维导图，以块状的形式，使学生进行可视化学习。通过直观图来表达信息，通过直观图将瓜维过程品性化，借助直观图来管理，鉴别各种各样的信息，借助直观图提出创意，这样非常有利于学生把抽象的东西具体化。学生选取自己感兴趣的题材。然后老师可以演示自己感兴趣的题材，先演示自己的构思过程，并向学生说明自己是怎样利用关键词来记住这些内容，再让学生将自己选取的题材通过这种方法构想出来。学生学会这种方法，会使内容变得充实，习

5、作有章可循。作文涉及的知识面广，思维导图把放射性思维外化出来。适应了作文的这一需求。久而久之，学生能自觉把这种思维运用到习作中，从而极大提高学习能力。放射性思维指的是来自或连接到一个中心点的联想过程，它总是从一个屮心点开始的，每个词或者图象自身都可以成为一个子屮心。三、思维导图在小学语文中段写作的应用1、运用思维导图完善逻辑表达维导图具有人类思维的强大功能，是习作教学中的一种习作方法。它是表达发射性思维有效的图形思维工具。思维导图能够用文字讲你的习作想法画出来。思维导图运用图文并重的技巧，把习作屮各级主题的关系用相互泶属与相关的层级图表现出来。把主题关键词与

6、图象，颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，开启人类大脑的无限潜能。思维导图为习作拓展思维的空间。并且有多个选择项，让学生在＞』作的过程中进行冇目地的取舍。学生凭借思维导图思考起來就冇了目标，冇了顺序，有了方向，有了内容，更有了兴趣。学生只需把通过关键词想出的内容串联在一起，在使它们有逻辑地联系起来。思维导图的中心点从主题出发，画思维导图时，先确立一个题目，写在右边，在大括号下再写出二级题目，然后将思考的关键词分别列在对应的二级科B后㈤，思考自己想的例子是否符合题目，不合适时对相应的二级科目进行调整。这样就为文章建立了一个基本框架。写作时学生只需

7、根裾关键词思考素材，句子，名言，然后进行构思，就能写出有血有肉的文章，有了思维导图的发散和梳理，就不怕学生习作时找不出新颖的观点，有个性的材料，更不怕写出千篇一律的文章。2、写作中的应用叶圣陶说：“教学生练习作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚写什么，怎么写，然后再动笔。不要随便一想就算，以有点朦胧的印象就满足了。”学生确定了习作A容，也就是知道了“写什么”之后，最困惑的是“怎么写”，“怎么写”也就是文章的结构。一篇好的文章，关键在于谋篇布局。小学中段学生刚接触写作，往往不知道怎么写，久之，就对写作失去了兴趣，这时就需要老师的引导。思维导图是一个很好的辅助

8、工具，如果学生的头脑中明确文章的结构，文章的条理也自