思维导图在小学高段习作教学中的应用.docx

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1、思维导图在小学高段习作教学中的应用摘要：本文通过对思维导图在小学高段语文习作教学中的应用进行探索，指出了当前小学高段语文习作教学中存在的诸多问题。一是写作内容过于陈旧，缺乏新意；二是抓不住中心思想，内容过于散乱；三是文字表述过于枯燥无趣。随后，依次阐述了思维导图在小学高段语文习作教学中，针对这三个方面的具体应用，希望可以给予其他老师一些经验和借鉴。关键词：习作教学；逻辑思维；思维导图小学高段语文习作教学，对学生的日常生活、社交与学习能力都有着重要影响。因此，有关语文习作教学的研究从未间断，但是所取得的效果并不显著。思维导图的出现，让语文习

2、作课堂重新焕发了生机，本文也着重对思维导图在小学高段语文习作教学中的应用策略进行了探讨。一、利用思维导图开发习作灵感当前的小学高段语文习作存在“写作内容过于陈旧，缺乏新意”的问题，主要是因为学生创作思路固化，导致写作方向单一。所以，如何开发学生的写作灵感成为关键问题。对于小学生来说，写作灵感是一个十分虚幻的词汇，寻找写作灵感也是一个比较抽象的过程。相比之下，思维导图十分直观形象。利用思维导图来辅助语文习作教学，也使得学生对写作灵感的把握更为准确具体。思维导图中，教师可以通过一个中心进行脉络舒展，形成习作思维展示图。学生通过图示，就很容易进

3、行思维发散【1】。比如在教授《习作：我的心爱之物》时，学生们写的话题是：文具盒、宠物狗、书包、玩具等，他们平时的思路是描述对象的颜色、形状、特点成文。有了思维导图教学法后，教师可以首先在黑板上画出一个框，中间写上“文具盒”，然后在四周发散出来10条脉络作为导引，分别对应10个框。然后教师让学生随意思考10个与“文具盒”相关的词汇，把这10个框都填满。学生们可能填上的词有：猫、故事、纪念、历史等。想出“故事”的学生，是因为关于文具盒有一个他和另一个小孩发生争执，最终妈妈维护了他的故事。通过一个学生的发言，其他学生也都对“故事”这个词有了自己

4、的灵感。二、利用思维导图梳理习作脉络写作的“中心思想”是语文习作课堂上教师一直在强调的问题。小学高段语文习作中，“抓不住中心思想，内容过于散乱”的问题尤为严重，思维导图则可以轻松解决这个问题。思维导图是“众星捧月”的形式，只有一个中心，围绕这个中心再形成不同分支，学生根据思维导图进行语文习作怎么都不会偏离中心【2】。思维导图的脉络是分层级的，通过脉络可以清晰展示内容的并列关系和从属关系。教师使用思维导图进行作文讲解、或文章的拆解分析，相当于在教学生列作文大纲。在写作前，学生只需要把自己的创作思路以思维导图的形式进行梳理，写作难度就会大大降

5、低，写作质量也会有所提升。比如在教授《习作：推荐一本书》时，写作的主要内容就是推荐原因。教师可以先画上以“书”为中心的空白思维导图，然后在下级写上“开头”，“开头”的下级写上“正文”，“正文”的下级是“结尾”。然后由学生对开头、结尾、以及正文部分进行内容填充，在这个过程中，教师可以在“正文”后增加3-4个空白小分支后再增加新的分支，引导学生根据思路进行对应关系的填充。把思维导图填充完成，让学生检查一遍，进行调整，完善好以后就可以开始正式写作。思维导图起到导引作用，可以让学生思路更清晰，加强他们对篇幅长度的控制和行文重点的把握。三、利用思维

6、导图点缀习作语言语言的灵动和华丽一直是评定作文质量的重要标准，小学高段语文习作教学中，语言表达方法、修辞方式的运用也是加分项。现实是，学生对各种修辞手法、表达方式等十分容易弄混淆，而借助思维导图，就可以让学生轻松理解各种修辞手法之间的关系【3】。小学生需要用到的修辞手法有比喻、排比、拟人、夸张等，学生比较容易把比喻跟拟人搞混淆。这时可以借助思维导图，以“修辞手法”为中心，形成“比喻”和“拟人”两个分支，并举出相应的例子，就很容易让学生清楚两者的关系。通过两者之间的对比，学生也很容易明白区别在哪儿，下次用也不会再混淆了。另外，学生在作文中还

7、容易忘记修辞手法的使用。但是，如果教师引导学生灵活运用思维导图，根据前面第二大点中梳理出来的思维导图在写作前进行标记，基本上不会存在忘记的情况。比如，在一篇写桃树的作文中，学生决定在开头先用其他种类的树来引入桃树这个话题，在正文中则分为三个部分，分别写桃树的生长特点、姿态和精神。那么思维导图“开头”那里，可以标注“桃树、杏树、梨树排比，切入桃树话题”。在正文第二个分支“姿态”那里，可以标注“比喻”。在正文第三个分支“精神”那里，可以标注“拟人”。结语综上所述，思维导图对小学高段语文习作教学来说，意义非凡。因此，教师们除了参考本文对思维导图

8、的应用，还要继续深化研究，发掘更多思维导图在语文习作中的应用思路。在有了新的思路以后，有必要让学生加以实验，并反复测试应用效果，以明确思维导图在语文习作中的正确应用方式，不断提高小学生的写作水