思维导图在小学语文教学中的应用

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1、教学研讨薯羞恩维导圈在小学语文教学中韵应朔口／朱小英马德俊思维导图作为一种知识可视化的工具，主要有以2．对中心词和关键词语的多媒体强化，有利于帮下几个特点。助学生理解和记忆放射性思维导图的结构类似于大脑神经元网络思维导图是以中心词为基点、以关键词为节点，分布图形。它往往是从一个点或者一个关键词人手，逐步扩散连接的。这些中心词和关键词是课文的重点随着研究的深入，逐步扩散开来，最后形成一个相互内容，但是由于中心词和关键词的概括性比较强，过联系又不断延伸的脉络结构图。于抽象而使学生难于理解。基于多媒体的思维导图使直观形象性从认知心理学的角度来看，思维导用

2、超链接的方式整合大量的学习资源，对思维导图中图穿插使用大量形象生动的图片和符号，将复杂的知的关键词和中心词予以强化，帮助学生深入理解，并识体系结构直观化、图像化，帮助我们强化关键词，在理解的基础上更好地记忆。增强理解和记忆。3．有利于培养学生的创新思维多元化思维导图灵活运用了各种各样的表现方式，包括图片、符号、线条、色彩、数字等等，通过思维导图强调思维的发散性。它按照人脑的思将不同表现方式的有机结合，更好地将思维的延伸和维方式来不断地发散和拓展，以联想和想象为中介，发展表现出来。由一个点出发引出无数个分支。利用思维导图的模式立体关联性我们记笔记用的

3、是二元思维，思维和概念去指导教学，就是在学习中不断地引导和培养导图则强调以立体方式来思考，利用多维度、多角度学生采用联想和想象的思维方式去分析问题、解决问题。这有利于培养学生的创新思维。的联想和想象将知识体系不断扩展、不断延伸，形成一个相互联系的知识网络。4．有利于凝聚学生的注意力，提高课堂效率个性化思维导图强调个人色彩，是具有个性的思维导图采用多元化的表现方式，结构活泼，色非固定模式，形式活泼，根据创作者的不同而不同。彩丰富。基于多媒体技术上的思维导图更是穿插了大一思维导图促进小学语文教学的优势分析量的音频、视频和图片，使教学过程更具吸引力。小学

4、生的自制力不强，注意力容易分散转移。利用思维1．有利于帮助学生构建清晰的知识网络，培养学导图的方式上课，以层次分明、色彩丰富、形式活泼生的抽象思维的课程结构图来呈现课文内容，能够充分地凝聚学生小学生的知识经验一般比较表层，其思维特点主的注意力，提高课堂教学效率。要还是以形象思维为主，对于抽象和概念性较强的课二小学语文思维导图的模式分析文和阅读材料难于理解或者难于从整体上去把握。思维导图具有将知识可视化的特性。它凭借图形、线思维导图的应用可以在教学过程中、复习过程条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以结构图中等。思维导图在教学过程中的应用是一个逐步

5、展的方式清晰地表现出来。从思维导图上，我们能够很示并强化理解的过程。它所表现的是：“教师——思明确地看出课文的主要结构和层次，帮助学生整体分维导图——学生”教学过程。思维导图由教师制作，在析一篇文章的结构、段落、重点等等，有利于加强学课堂教学中按照发展思维的方式和事物产生、发展的生对相关概念的理性认识和理解，从而发展抽象思逻辑顺序逐步展开。在该过程中，利用多媒体手段将相关的课程资源整合展示，强化思维导图中的中心词ii教学研讨和关键词。课程完成后，学生在对课程理解的基础上课文逐步呈现到最后，形成一个完整的课程思练习制作自己的思维导图，加强理解和记忆。

6、维导图。教师再从整体结构上对课程内容进行分析和教师在教学中发挥主导作用，负责收集资源、整总结，使学生能够更加清晰地明确课文的主要结构、合资源、制作导图、引导学生思维。学生在教学中发层次和意义。挥主体作用，积极主动地探索知识、理解知识、掌握在思维导图呈现的过程中，教师利用多媒体技术知识。这也体现了新时期的教学以教师为主导、学生以超链接的方式连接学习资源，对思维导图中的关键为主体的思想(图1)。薹＼＼＼＼＼词＼句和内容进行强化和扩展。例如，第一部分中的地质探测员，第二部分中石头书上的字和画、化石的概念等等，都可以利用超链接的方式将学习资源与思维导图上的

7、关键词或关键内容进行连接，充分利用网络上丰富的资源，加深学生理解和记忆。图3是“地质探测员”的资源连接，里面包括对地质探测员的介绍，关于地质探测员工作和研究的图片、视频资料，还包括一些相关网站上的学习资料和学习资源，最后图1还引入考古学家和地震探测员的相关概念。三．小学语文教学思维导图的设计案例石头书这篇课文整体上比较抽象，因为化石对小学生来说是鲜有接触的。图2是课文《石头书)的整体思维导图。通过该图，我们可以明了课文的主要结构是什么、主要分几个层次、每个层次所要表达的主要内容是什么。I奎I3在本课最后的教学环节，教师让学生根据自己对“’誓课文的理

8、解，制作个性化的思维导图。这个过程主要是训练学生利用思维导图的方式来记笔记，利用比较形象的图画、符号、线条等手绘思维导图。