浅谈倍受欢迎体验快乐的体育课

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1、浅谈倍受欢迎体验快乐的体育课张淑华山东省无棣县小泊头镇中学251911人人都喜欢玩游戏，体育就是一种游戏，推知人人都会喜欢体育。参加体育活动的人应该是很快乐的，所以我认为学生上体育课是很快乐的。而事实是有些学生并不十分喜欢上体育课，原因何在？通过对体育课堂的调查研究发现，我发现其原因是多方面的：首先是，教师在教学中过分强调外在形式的整齐划一，过分追求安静,限制了学牛.的个性发展。过分强调教师的主导作用，改变不了填鸭式教学的模式,片面地追求所谓的教学质量而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生机械的练习而毫无兴趣。其次是为了考核、考

2、查的达标要求，拼命地把体育课上成基木身体素质课。使学生认为体育课只是素质练习，对体育课失去了兴趣，练而无味。最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变,顽固僵化，不能顺应学牛.个性发展的需要去教学，使学牛.练而无劲。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：一、“磁化”是前提所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的

3、特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样，在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为，学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样，教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。二、“变化”是关键所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1.把猜谜、讲故事引进体育课。0

4、前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。例如：我在教《前滚翻》吋，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，闭身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了。这样，不仅激发了学生的兴趣，还活跃了课堂气氛。那堂课我还给学生带了一个熊猫玩具，开关一开，熊猫就开始做前滚翻，学生积极性上来了。学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的0的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选

5、择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2.做一些集中注意力的练＞J。由于学生注意力容易分散，上课吋往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反UI令练＞J、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。我常用的反U令练习是学生跑圈。教师在圈里喊“1、2、3”，喊“1”学生蹲下，喊“2”学生反方向跑，喊“3”立定。这个游戏既可以集中学生的注意力，又可以当做热身运动。3.多采用小型竟赛。学生大都争强好胜，热衷于小型竞赛。教

6、学中，可以充分利用他们的这一心理特点，选择一些学生感兴趣，紧扣教学内容，有针对性的小游戏。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和三步一顶；投掷实心球可组织学生打坦克、打飞机比赛。由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。三、“感化”是0的教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地、一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师

7、的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任。时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。教师对待学生要像对待自己的孩子一样。我的经验是在生活上学习上多关心学生，在体育课上学生就会好好的活动。总之，通过这几年的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们健康茁壮的成长。