浅谈提高中学生英语写作的策略

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1、浅谈提高中学生英语写作的策略♦王真山东省沾化县第一中学英语组256803英语写作是高中英语教学的一大重点。每年高考，英语书面表达所占的分值都不低，谁的写作水平高，他的英语分数自然领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点，“作文难教，作文难写”是许多师生的普遍反映。学生作文成了应付老师的交差之作，写作动机严重功利化。再加上作文教学的单一化、模式化，扼杀了学生的写作兴趣和写作个性，弱化了学生的写作动机，使提高学生的作文水平成为一件难事，作文成为制约英语水平提高的“瓶颈”。那么学生如何才能写出语法规范、内容健康、语言地道的优秀作文呢？

2、我想结合自己的教学经验,就此问题做一比较详细的探讨。一、抓好基木功的训练写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上。如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此，要想写好作文，就必须抓好基础。要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基木建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点只有重要的作用。在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、

3、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较,点出构词法等。在通过例句说明的同时，要让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象只体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。二、激发学生的写作热情所有写作教学活动的开展必须依赖学生的自主性，因而面对学生对写作的畏难情绪，教师首先要做的就是要激发学生的写作热情。为此教师要设计自主决策型任务,如何根据不同的写作题材与体裁，精心设计任务，使

4、写作任务更贴近学生生活，为学生提供真实的写作目的与动机。此外，小组讨论也是激发写作热情的一个不错的方法，但是要注意如何对小组讨论中呈现的信息进行整理归纳,。在鼓励学生畅所欲言的同时确保学生言之有序，为最后成文做好准备，是教学中的一个重点。在教学中采用思维整理型任务能够很好地帮助学生理清文章脉络、改进语篇结构。例如在Internet—文的写作教学中，首先要求学生就网络的优点进行小组讨论，并将搜集到的信息以思维导图的形式呈现在屏幕上。这一过程给了学生充分合作交流的机会，同时积累了必要的词汇与句式，但此时的信息排列是杂乱无章的。随

5、后，要求学生对信息进行分类整理，将反映网络同一特征的内容归为一组，并从中找出一个概栝性的句子充当主题句。学生通过讨论之后顺利地将相关内容分为三组，并找出了主题句。这时学生的写作有据可依，脉络清晰，因而也就有了谋篇布局意识和写作方向意识，下笔时只要加上适当的开头和结论即可形成一篇条理清晰的文章。三、多读多练常言道“拳不离手，曲不离U”，写作应多读多练。要提高写作能力，必须加强训练。高中阶段的写作练基本上是一周一次，提供给学生一些自编的与吋事或与学生学习、活动、生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写、

6、有感而发；还能增强其信心，使苏写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。四、教给学生正确的写作方法1.仔细审题，明确要求每篇作文都会有一定的要求，冇的是通过文字给予说明，冇的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文吋应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本吋态做到心中有数。1.抓住要点，叙述流畅不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视了苏中任何一点，都会使整篇文章显得不完整。老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容；（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某

7、句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的吋间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。五、掌握一定的写作技巧高中英语写作不能仅仅停留在初中那样靠一些简单的词汇和句式了，要在所允许的时间内写出一篇120字左右的文章，除了仔细审题、连词成句、语法基本正确等之外，我们可以从以下几个方面着手，提高作文的整体质量：1.运用高级词汇。“如我对出国留学不感兴趣”:Idon’tlikestudyingabroad.这是很普通的写法，用了动词like,studyinga

8、broad是动名词短语做宾语，把它放到主语的位置也可以，那我们不妨这样写:Studyingabroadneverappealstome.那么appealto比like显然要好多了。2.句式富于变幻是改变单调局面的法宝。Eg:Ididn’trealizehowmuchtimeIh