浅谈巧用多媒体课件提高化学教学课堂效率

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1、浅谈巧用多媒体课件提高化学教学课堂效率随着新课改的不断深入，多媒体课件不断的应用到课堂教学之中，通过一年多的多媒体课件教学实践，我深刻感觉到，多媒体课件集图形、动画、声音、文字于一体，为学生提供形象、生动、逼真的教学情境，能激发学生对所学知识的兴趣，使学生在兴趣盎然的情境里，令悱求解的状态下积极探究、思考，从而掌握知识、应用知识，对提高课堂教学的效果能够起到事半功倍的作用.制作一个多媒体课件一般需要几个小时，有时可能几天甚至个把月的休息时间，所以不可能也没必要每一节都使用课件.好钢当然要用在刀刃上，深入的思考如何恰当运用课件，使之给力课

2、堂教学，提高课堂效率是很有必要.多媒体课件这块好钢，怎样用在化学课堂教学之中，才能有效的提高课堂教学效率呢？一、模拟实验，变静为动的景象为了提高学生认知的直观性，解决这个问题的最佳途径就是用多媒体课件来再现有毒的、污染环境的、有危险的或者又破坏性的实验.例如，我曾用flash做过测定空气成分的实验、一氧化碳的化学性质的实验、水被倒吸入热的试管中等等.空气成分的实验中要燃烧红磷，产生的磷的氧化物会污染环境，对人体有害.这个实验用动画来制作比较简单，首先画出所需用的实验仪器，做出磷的燃烧动画（主要表现火焰和白烟的渐浓再渐淡，最后消失），之后

3、打开止水夹，用flash的特有的变形动画来表现水从烧杯流到瓶中即可.一氧化碳的化学性质实验，因有毒、污染空气而被取消.而且，原来教学中我们做这个实验也很费力，要组合一套制取、检验、还原、尾气处理的联合装置，而且一不小心某处结合不紧就可能漏气，费时、费力、不安全、有污染.取消这个实验是必要的，但不利于学生直观的认识一氧化碳的化学性质和化学实验按正确步骤操作的重要性.制作一个课件，用动画的形式来表现其独特的化学性质和操作步骤错误时可能产生的不良后果，效果是非常好的.我制作课件时是这样处理的，在表现一氧化碳的化学性质实验的场景中，主就是其实验

4、装置图，配合上不同实验步骤的按钮，按正确顺序点击了实验步骤的按钮，实验正常进行，错误地点了步骤按钮，就会表现出试管爆炸、产生的红铜又变黑等现象，给学生留下了深刻的印象.在实验按正确步骤进行时，我还在图形下方配上了相关的实验现象、反应原理、物质用途等按钮，把鼠标移到它们上方就可看到相应的文字.这样适当、巧妙的处理不仅使课件画面简洁明快，重点突出，也有效地解决了不能做实验带来的困扰，对于学生形象、直观、深刻地认识和理解的帮助无疑是只有静止的平面图所无法比的，其课堂效率自然也是大大地得到了提高.二、构造粒子，化小为大，塑造直观画面化学课程中最

5、不易理解的部分是有关物质构成的奥秘了，根本原因是这些粒子非常微小、肉眼看不见.仅凭老师的启发、引导和学生的自主、合作探究、来描述一幅幅场面，再形象，也不易被学生所接受和理解.据研究，人所接收的信息80%以上来源于眼睛，让学生看到这些粒子，课堂教学的效果当然是不一般了.我们没有扫描隧道显微镜或电子显微镜，见不到真实的场面，但我们可以用动画模拟，一个粒子就是一个小圆点、小圆球，不同的粒子可以大小不同、颜色不同.把它们画出来、让它们动起来，把微观不可见的粒子运动宏观化，塑造出一幅幅宏大的粒子画面，把抽象的理论变成形象直观的动画，这课堂的效率能

6、不提高吗？例如，我曾经做过《核外电子的分层排布模拟动画》、《中和反应的本质》等课件用于教学，取得良好的效果.如《电解水的微观变化过程》主要表现了电解水时水分子破裂成氢原子和氧原子，然后每两个氢原子组合成一个氢分子，每两个氧原子组合成一个氧分子的过程.我运用了不同颜色和大小的圆球分别表示氢原子和氧原子，给它们设置了不同的路径，使它们在通电前组合成分子，通电后开始运动，表现出分子的破裂，运动到最后它们再分别组合成氢分子和氧分子.简单的动画处理，效果却非常突出，可以很直观的给学生表现出宏观的化学变化后微观不可见的世界.这几个课件的共同特点就是

7、要把微观的、肉眼看不到、非常抽象的，通过形象的可见的粒子及其运动表现出来，让学生能见到原来肉眼看不到的微观粒子，帮助其形成微观的表象，促进他们有效的想象和思维，帮助他们构建起微观物质世界的知识结构，当然也有力地促进了课堂效率的提高.在化学课堂上关键的地方运用课件是很有必要的，上述模拟的实验，为提高化学课堂效果，构建高效课堂发挥的作用是大家认可的；那么什么时候用课件呢？简单地说就是在传统的方法，如板书、图画、挂图、实验、模型等方法解决不了的或解决效果不好时用，学生需要使用，在对教师有帮助时使用，在对教学有利时用.怎样用课件呢？方法或者说形

8、式是多种多样的，不管是用于完整的一节，还是只用来解决一个重点或一个难点；不管自己做的，还是借鉴别人做的，我个人觉得课件的运用都要与教学过程有机结合，不能把课件当成学生自己观看的视频，那不能算是课件，只能是教