基于生活化教学的小学语文教学

《基于生活化教学的小学语文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于生活化教学的小学语文教学汪海峰钟占岩(吉林省东辽县甲山乡中心小学校，吉林东辽136611)摘要：语言作为重要的交流工具，为了展现语文生活化特征，必须将实践生活与作文联系结合起来，语文作为学习认知的起点，为了让学生掌握学习工具，必须将语文教学与生活经历有机的联系起来，将生活语文化、语文生活化。木文结合我国生活化教学的小学语文教学，从讲课内容生活化、讲课方法生活化以及学生生活语文向融合进行了简单的探讨与描述。关键词：生活化；小学语文；教学中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-

2、6035(2013)10-0000-01语文作为一门博大的学科，拥有悠久的历史渊源，因此，在语文教学中应该打破课堂朿缚，将其融入社会生活中，让学生在生活中学会怎样利用语文。生活化教学，就是将教学活动放进生活，让学生主动参与到活动中去。全日制语文课程标准的综合性学习，是将语文和其他课程紧密的联系起来，通过一切可利用的资源，帮助学生整体素质发展。一、老师讲课内容生活化在小学语文教学中，由于人事和时空距离存在严重差异，所以在教学中应该将生活与实际有机的联系起来，在强化学生文字功底的同时，进一步提升学牛

3、.理解与观察能力。也只有有意识的创设情境，将课文中的生动形象与客观情境展现在学生面前，才能让学生进一步感受生活，在生活中得到经验。例如：在一年级下册的《语文园地》学习中，通过让学生认识姓氏，了解常用姓氏，让其熟悉木班学生姓氐；通过沟通交流，不断激发学生留意生活，在生活中学习汉字,从而让牛.活识字与课木识字有机的联系起来。语言作为重要的交流工具，为了展现语文生活化特征，必须将实践生活与作文联系结合起来，用多变、灵活、新奇的方法，帮助学生塑造一个更加轻松的环境。同吋，应该结合学生生活空间、性格特点以

4、及年龄特征，在尊重学生的同吋，从教学途径、内容、吋机、题材等方面激发学生写作热情，幵拓学生思维空间。首先，可以以小组活动的方式进行练习，让其在安闲自由的学习氛围中,提高学习自主性和团队精神。其次，通过日记、书信、读书笔记、建议书、广告、对联等进行文笔练习，为了将庆典活动与节假日联系起来，可以通过编写贺卡、小品、新年贺词等形式进行多种练习。二、授课方法生活化在小学语文授课中，大量的插图可以帮助学生对课文进行理解。很多课文由于篇幅限制，缺乏立体感，针对这种现象老师必须尽量发挥多媒体作用，将抽象变为具

5、体生动。例如：在讲授《鸟的天堂》吋，可以先播放关于鸟的纪录片，给学生良好的视觉感受与听觉幻想，在得到美的熏陶的过程中，学生自然就会集中注意力，激发学习欲望。在苏教版《海底世界》一文授课中，为了帮助学生了解物产丰富、景色怪异的海底，激发学生热爱、探索自然的兴趣，虽然同学没冇去过海底，甚至很多同学还没有去过海洋公园，但是老师可以根据课文内容，和学生一起动手描绘海底世界，并且放置在教室内部。在参观以及演说中，学生就会领悟到海底世界的美妙，从而达到教学目标。另外，也可以让学生主动参与生活，在教材贴近生活

6、的同吋，鼓励学生长大后到海洋中去。例如：在晨会中我们可以要求学生对身边的新鲜事物进行分析、评价，从而将狭隘的学习空间变得更加活动宽广。三、学生生活与学习相融合在日常生活中，走访名胜古迹、阅读报刊、听广播、看新闻、打电话都是语文能力综合运用的表现。生活的宽度也彰显了语文的宽度，如：小学生喜爱动漫，老师可以根据学生爱好，收集喜羊羊与灰太狼以及熊出没等动漫知识，然后就学生是否应该看动画片，那种动画片适合学生看进行讨论，也只有这样才能进一步提高学生收集信息的能力，增强学生口头表达，让学生客观看待问题。小

7、学生正处于性格、价值观形成的主要阶段，宽松、乐学的教学环境对学生培养正确的认知过程以及心理品质都具有重要作用。因此，在小学语文教学中，我们应该努力构建轻松、愉悦的学＞』空间，让学生在游戏中学习，在得到快乐的同吋获得相应的语文知识。例如：在布置教室时，可以构造贴近生活的生物角、图书角以及科技角，让可爱的生物、美丽的植物陪伴学生生活成长。另外，除了创设生活情境，拓展学习范围，在教学过程中，应该主动将生活语文拓展到生活中去。在这过程中，我们可以充分利用教学资源，将内外联系起来，让各个学科间相互融合。例

8、如：可以根据季节交替，模拟春色满园关不住、夏日炎炎、秋果累累、冬日雪花的场景，这样不仅为学生提供了观察、领略生活的视角，更为其搭建了生活学习的平台，让其自由拓展。结束语：语言源于生活，又高于生活，在小学语文教学中，为了让语文教学更贴近生活，应该将写作、阅读、U语和生活紧密的联系起来，从而回归到教学的本质中去，让语文教学更富有吋代意蕴和生活气息。