小学语文的生活化教学.doc

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1、小学语文的生活化教学　　摘要：教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。　　关键词：小学语文；生活化教学　　语文教学不应该仅仅拘泥于课堂，还应融入更广博的社会教学中，让学生在生活的大课堂中学语文、用语文。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生

2、心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。　　一、依托教材，促进学习材料生活化　　在教学“百分数”一般应用题时，笔者这样重组材料：一是收集信息。上课一开始，就请学生描述学校周边道路环境状况；二是选择信息；三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决；四是教师引导。让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活语文的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此，教师

3、在教学中要善于处理教材、调整教材，重组教材内容，给语文课本增加“营养”。让教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的语文学习过程，让学生真正感受到语文的魅力，体验到学语文的乐趣。　　语文教学生活化，是指语文课堂教学与学生实际生活相联系，把语文知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习语文的一种教学方式。小学语文教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在语文课堂教学中

4、的完全再现，而是一种语文化的生活情境。和许多研究者的认识一致的是，目前小学语文教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变语文学习生活苍白无为的状态。学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将语文学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的语文知识体系。　　二、以课堂教学为起点，让语文教学回归生活　　1.创设生活化的课堂环境。　　洁白的墙壁、固定的黑

5、板、插秧式的桌椅……这种传统的课堂教学环境整齐划一，但它却缺乏一种温馨的乐学环境及有利的认知环境。因此，我们必须创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。　　2.以各种形式再现生活。　　生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情节背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如

6、：根据课文开展心得交流会、辩论会，让学生说一说，进行口语交际训练，升华对课文的理解；或把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟；再者，可以以各种生活化的训练让学生加强情感体验与实践体验，拓展学生的知识、能力与思维。　　三、运用语文知识，分析现实问题　　语文教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习语文知识、训练语文技能，而应该积极引导学生用语文的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习语文过程中，教师要尽可能使每一个学

7、生拥有一双能用语文视角观察生活的眼睛，让学生带着语文问题接触实际.加深对语文问题的理解，进而懂得身边处处有语文。语文总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的语文知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用语文的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。　　四、模拟生活化课堂

8、　　在小学语文课本教学中，很多内容的学习都是与生活息息相关的。因此，语文老师需要培养学生举一反三的能力。比如说，在学习完《乌鸦喝水》后，老师可以让学生分享自己生活中类似的经验故事。还可以让学生对教学内容进行演绎，安排学生进行对话和表演，在表演中适当地增加学生的个人发挥。这样的教学方法，能够更好地激励学生理解内容并且举一反三，将教学延伸到生活，将生活反映到教学中，还能够在一定程度上增加课堂乐趣。这样有利于学生更好地