小学书法课堂教学策略浅谈

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1、小学书法课堂教学策略浅谈杨仁善福建省福州市下院小学50014《中小学书法教育指导纲要》明确指出：“以语文课程中识字和写字教学为基木内容，以提高汉字书写能力为基木目标，以书写实践为基木途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质只有重要作用，而书法课堂教学是实现这个目标的重要环节。我在从事书法课堂教学的过程中，主要是从以下几方面的策略进行教学的：一、导入新课形式多样，激发学生的学习兴趣写字教学属于语文的一部分，因此语文课的很多教学模式、教学方法、教学原则都可以在写字课上得以运用。相比较而言，写字课显得枯燥一些，

2、吸引学生的学习兴趣尤为重要。好的开头就是成功的一半，因此，在导入新课时要求形式多样，吸引住学生的眼球。其一，在导入环节中，我们可以通过课件展示汉字的演变过程或者汉字的造字方法，让学生感受到汉字的内在美，既激发了学生兴趣，乂丰富了学生知识。其二，通过课件展示实物与文字的比较，让学生感受汉字的形体美。例如：通过课件展示引导从“扁担”的图片中观察“横”的练习要点；从“滑滑梯”实物图片中体会“捺”的关键点；从“缝衣针”放大投影中感悟悬针竖的形；从“鹰的嘴”的图片中感受“短撇”的苍劲有力；从“倒挂的鹅头”的画面中明白“浮鹅勾”的意境；从“小水滴”的动态美中提炼出

3、“点”的形象特点……通过具体的实物培养了观察力，发展了想象力，掌握了书写要领，激发了书写欲望。其三,想让学生爱写字，就得让学生对汉字木身产生兴趣。汉字木身就是很有意思的。例如：在教学“愁”、“苦”、“笑”、“哭”等字的时候，要求学生用心看，并把它当作画来看，学生就能展开丰富的想像，觉得汉字是很有意思的。其四，小学生爱听故事、爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识。例如讲王羲之每天“临池学书”的故事教育孩子勤学苦练，讲柳公权“心正则笔正”的故事教育学生端端正正写字、堂堂正正做人等等，激发了学生写字的兴趣。也可以让学生自己收集书法家的故事来

4、讲给大家听，效果也很好。导入新课的方式多种多样，只要我们用心去思考，就能够找到一个好的“切入点”，也就激发了学生的学习兴趣。二、授之以渔，提高学生的习字能力写字课要充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主、探究的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学辅助工具吸引学生共同参与，激发学生的主动意识和进取精神，同时获得成功的快乐。自古以来，所有的书法家都是从临帖入手的，临帖是“不二法门”，因此在教学中要重视对学生传授临帖的方法。1.观察。在教学中我们常常发现冇些学生虽然比较用功写字，但往往事倍功半，有吋把一个字临了十几遍，还是临不像。这些学生主要原

5、因在于临帖吋不会读帖。要引导学生通过观察字形、结构、笔画特点来学会读帖：字形分析包括天覆字、地载字、让左字、让右字、横担字、直卓字等；结构从左右的宽窄、上下的位置等方面分析；笔画从弧度、长度、方向上进行分析。2.思考。学生在学书法的过程中经过独立思考，自主解决书写过程中出现的问题，思维也就得到了训练。要让学生学会自己给自己提问题。例如：“这个字为何这样写？”“有没有什么规律？”“为什么冋样的字书法家写出了不冋的姿态？”“为什么我总是写不好？”“不好的地方在哪里？”……要“打破沙锅问到底”，不断地钻研下去。3.领悟。学4书法是一个“顿悟”的过程，不会的吋

6、候怎么写都不像，会了随便写都像了。在指导学生吋，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字冇的是下托上，冇的是上盖下，有的是上下均衡……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。1.示范。教师在讲清书写要领的基础上多做示范，让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔，如何提、按、顿、挫，怎样逆锋、冋锋，轻、重、缓、疾如何把握等。因为书法的技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范,可用幻灯片投影示范，也可用较大的

7、毛笔蘸清水在黑板上写。笔锋的有序运行、微妙变化对学生有很大的启迪意义，学生也很感兴趣。对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。2.临写。书写就是要将“胸有成竹”的字写在纸上，即所谓的“意在笔先”。一堂书法课，要给学生充足的吋间练习，这样才能扎实有效，不浮于表面。让学生临帖，要从笔画到结构，一环紧扣一环；从单字训练，到通篇临写，循序渐进。在临写的过程中还要学会运用“边写边比较”的方法，也就是每写一遍都要和字帖比较，甚至和之前写的比较，而不能一味埋头苦练，从中找出不足的地方，并加以改正。这样一直“比较”下去，不断反复，就一定会越来越像。三、幽默教学

8、语言，促进学生学习海因·雷德曼说：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让