浅谈小学教学课堂教学的策略

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1、浅谈小学数学有效课堂教学策略水边学校朱世和目前小学数学课堂效率不高，学生作业多，教师工作任务比较繁重,很少有时间静下心来反思自己的教学过程。为此，我们以农村小学数学课堂教学为突破点，改变教学策略，使农村小学数学课堂教学效果得到提咼。新课标实施以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。但是，不符合课改精神的现象还大量存在。农村小学数学课堂教学普遍存在着教师不管本地学生实际，不研究学生特征，仅仅满足于是否把教案完成，忽略了学生的动态生成，教学过程呈现一种形式化趋势，从而造成课堂效率不高，学生作业较多，教师

2、整天沉浸在繁重的作业批改Z中，很少有时间静下心来反思自己的教学过程，研究自己的教学方法，提高课堂教学效率。这与《标准》提出的“以学生发展为本”多给学生一些思考和活动空间、多从事一些探索性活动”的要求Z间存在着矛盾。首先，有效的数学课堂教学能够切实减轻师生“负担”，促进学生全面发展。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。其次，有效的数学课堂教学既是课程改革的目标，也是数学学科的自身发展。《标准》扌別人“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”可是，长期以来，由于受到“应试教育”的影响，学生对所学知

3、识不求甚解，只知其然，不知其所以然，对数学望而生畏，不能灵活运用书本知识解决实际问题。最后，有效的数学课堂教学能够促进教师的专业发展，提高教师教学水平。新课程要求教师能够积极地发掘教材、吃透教材，从学生的生活实际出发，开发利用一切可以利用的资源，设计教学活动，这迫使教师必须树立有效的教学理念，形成有效的教学策略，形成实践+反思的工作作风，不断提高自己的数学教学能力。因此，为了转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的。我们要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习。结合以上观点，在教学实践中，

4、我主要从以下几方面入手。（一）找准学生学习的“最近发展区”，进行有效备课。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”,即要求教师在教学过程中必须弄清学生的认知发展水平和已有的知识经验，找准学生学习的“最近发展区”，在教学中最有效地发展和完善学生的认知结构。1、备课时要摸清学生的认知障碍作为教师，我们在备课时，应当着力去分析学生学习中将会遇到什么问题，这些问题为什么会成为学生的障碍，以及这些问题对学生造成的障碍有多大等等。为实现这个目标。通过回忆原来的教学经历，或翻阅原来备课的反思来找到相应的教学经验。也可以仔细翻阅教参的说

5、明,从相似内容的教学中进行类比。或直接站在学生的角度进行联想，从而确定学生学习的障碍之处。2、备课时要把握学生的学习心理学生在学习知识的过程中，其学习心理如何，直接影响着他们对知识和技能的掌握度。这个学习心理，在这里指的是学生学习时的心理状态，或者说就是情感态度。如是否是乐意地参与了，是否是思维活跃地思考了，是否是积极主动地探究了等等。可以这样讲，教学能否取得好的效果，跟教师在备课时对学生学习心理的把握情况及在此基础上采取的相应教学方法紧密相关的。（二）培养学生良好的数学学习习惯教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”作为教育者的我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，

6、不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。因此，在课堂教学中，我们从以下方面去培养低年级学生良好的数学学习习惯。1、良好的课前准备习惯小学阶段学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持的时间短，而且很容易受到外界条件的干扰。所以，我们建议学生在上课前应该准备好铅笔、直尺、橡皮擦等上课必须的学习用品固定位置有序放置，这样可以避免上课因拿铅笔或其他学习用品弄出的声音而影响听课或耽课时间。2、良好的倾听习惯教育学生学会“倾听”，不仅仅要求学生认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能边听边思考，听出别人发言中的问题。有的学生很善于表现自己，对别人的发

7、言不理不睬，只管讲自己的意见。因此，教师一定要适时教给学生“听”的方法，培养其“倾听”的能力。①在听老师讲课时要边想边记忆，还要抓住要点。②当老师提岀问题时,要静下心来认真思考，不要急于回答，等思考成熟了再作回答。③在别的同学回答问题时做到：不插嘴，不跟其他同学交流、讨论；仔细倾听,并想想他说得有没有道理；等同学回答完毕，自己再举手要求补充回答。针对这一习惯的培养，我们可以采用激励性语言的表扬方式和每月一次的“倾听小名星“评选活动。3、良好的解题习惯良好的解题习惯主要包括以下五个环节：（1）读题读题是拿来一道数学题，要求学生首先认真读题。