高中学生英语书面表达存在问题及对策

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1、高中学生英语书面表迖存在问题及对策【摘要】本文阐述了高中学生英语书面表迗中存在的问题，并提出了相应的教学对策，以期在教学过程中引导学生采用回避策略，巧用过渡性连接词，掌握5种基本句型，及教师加强审题指导，使用激励性评语等方法，有效地提高中学生的书面表达能力。【关键词】书面表迗存在问题对策书面表迗是中学英语教学的重要内容之一，也是高考英语试题的重要组成部分。2012年高考《英语科说明》对学生的书面表迗能力做出了明确的规定：要求考生根据不同的题材和要求，适当使用高级词汇和复杂句型进行书面表达。同时，新的《高中英语课程

2、标准》对写作也提出了相应的具体内容和标准。然而，长期以来，高中学生英语书面表迗中却存在着诸多问题，错误层出不穷。因此，培养学生的英语书面表迖能力既是高中英语教学的重要任务，也是目前高中英语教学的瓶颈。笔者根据自己多年来对学生书面表迗的批改和教学经验，对高中学生书面表达中存在的普遍问题进行了总结，并对书面表迗训练提出了一些策略和教学技巧。一、高中学生书面表迗中普遍存在的问题1.1单词拼写错误，词性混淆，词汇匮乏，使用汉语拼许多学生单词拼写没有过关，写作过程中错误率很高，甚至犯一些低级错误。比如，believe写成b

3、elive，first写成frist.有些学生对某个单词的拼写没有把握，但又不会用其他单词代替时，他们仍然会使用拼写错误的单词。从一些学生试卷上反复涂改之处，我们依稀能看见他们当时冥思苦想的样子。例如，笔者在一个学生试卷的空白处看到，该学生写出了单词extremely的多种错误形式：extermely,extrimely，extremly，但最终也没正确地拼写出该单词。有些学生甚至使用汉语拼音代替，例如，笔者在学生试卷中发现有学生将“最后，李华得了冠军。”译为“Intheend,LiHuawastheGuanju

4、n.”还有，“五位英语老师担任评委”译成“FiveEnglishteachersactedasPingwei.”等。除此之外，有些学生对同一汉语意思的名词、动词、形容词等混用或错用。例如，“污染”的名词与动词混用：Ourenvironmenthasbeenpollutionbadly.‘‘健康”的名词与形容词混用：Itisbadforourhealthy.Eatingsnackisnothealth.1.2时态、语态错误时态、语态错误是学生在书面表迗中经常会犯的错误，例如“Inthepast20years,50，

5、000studentsweresenttomorethan100countries.Hefoundthatabagofcornwasstolenfromhishouse.”等。这些错误主要是因为学生考虑不到动作发生的先后顺序及动作执行者与被执行者的关系等等。1.3谓语动词误用，语法错误层出不穷许多学生在表迗的过程中忽略了句子谓语动词的运用，或者一个简单句中出现两个主要谓语动词，还有学生把be动词和句子谓语动词连用，情态动词后加to等。例如：(1)HeisoftenhelpmestudyEnglish.该句中多用了

6、is,正确表达应该是HeoftenhelpsmestudyEnglish.(2)Wemusttokeepfit.Weshouldnottoeatsnacks.该句中多用了to,情态动词后跟动词原形。1.4汉语式英语现象普遍由于受汉语思维定势的影响，学生在写作时经常会出现貌似正确的汉语式英语，使自己的文章失色许多。比如说，Inordertoourfuture,weshouldstudyhard.意思是“为了我们的未来，我们应该努力学习。”显然这种表迗不符合语法习惯，完全属于汉语式英语。又如：(1)1verylike

7、thisbook.误用副词very,very作为副词时只能修饰形容词与副词，不能修饰动词。该句应改为Ilikethisbookverymuch.(2)Chinahastakenplacegreatchanges,takeplace为不及物动词，不能直接宾语。该句正确的表达法为：GreatchangeshavetakenplaceinChina.1.5文章缺乏连贯性，语篇之间过渡不自然英语书面表迗除了用词准确、语法规范之外，文章的自然过渡及其连贯性是上档书面表达的重要标志。过度性词语的合理运用，能使文章自然流畅，有

8、较强的逻辑性。但是不少学生叙述事情杂乱无序，不能给读者传迗完整信息，给人一种任何事情都没叙述清楚的感觉。这主要是文章各要点之间缺乏连贯性造成的。1.6偏离主题不少学生在拿到文章后，匆匆动笔，第一点内容写的还可以，随后的几点，失分的学生就多了，该写的要点没写进去，而无关紧要的却发挥了一大堆。这主要是审题不清，把握文章要点不严格。请看笔者训练过的一篇文章，要求如下:人们对于学