小学语文学法创新初探

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1、小学语文学法创新初探吴宗萍广丙北流市清水口镇积丽小学（摘要）教师要确立新的教学理念，把创新思维训练、学法指导作为课堂教学的主线，通过教师创造性的教引导学生创造性的学，摈弃那种陈旧的“填鸭式”“照葫芦画瓢”的做法，让学生在自主、探究的学习环境中，主动参与，自主创新，为终身学习打下基础。（关键词）小学语文创新能力教学创新古人云：“水性虽能流，不疏则不能；人性虽能智，不教则不达。”而善教,则贵在创新。创新不仅是时代发展的要求，未来社会的需要，更是一个民族发展壮大的精髓。一、互动学习，培养学生的创新能力培养学生的创造能力，

2、就要培养学生的发散性思维和创造个性。发散性恩维，是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。创造个性，则包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、幻想、敏感性等。在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维，激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中”传递一一接受“式的师生单向交流的局面,建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。由于每个学生

3、的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。作为学习主体的个体，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路。同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。每个学生在展示自己的学过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥。由于小学生年龄小，自主能力较差

4、，采取互动的学习形式吋，要求教师精心组织。指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独di吋间，让每个学生都有表达的机会。在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流吋过多的内容雷Ml,影响讨论的实效。在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随吋就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的

5、问题，形成新的创见。同吋，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。二、交还自主权，提供学生创新的时空教学活动是师生双边的活动。然而在过去传统的教学活动中，无论是教学0标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的意志为转移的。学生的学4活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生的创造性就无从谈起了。因此，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学的

6、过程中，有自我发现、自我探索的时空,从而培养学生的创造性。因此，我校在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学0标吋，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。师生共同制定教学B标，让学生提出自己的学习需求，以此作为确定教学内容的依据。这样，学生学习的主体地位得到了确立，课堂学习的内容是学生的自我需要，学生的学习主动性就强。在学习方式、方法的选择上，要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，如提出“这个字你想怎么记”“这段话你准备怎么读”“学d这篇课文吋，你想提醒大家注意些什么”之类的问题，

7、让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立发现。著名特级教师张化万老师说：“让孩子独立发现就是一种创造。”三、课堂教学要体现创新课堂是学生在校学d的重要场所，学生知识的获取、能力的提高主要是通过课堂教学实现的。政治教师要培养学生的创新意识和创新能力，必须创新课堂教学。课堂教学的创新，我认为至少成该包括两方面内容的创新。教与学是课堂教学过程不可缺少的两个主要方面，学生学习的兴趣往往与教师的教学方法有着很大的关系。在教学方法上，应该实现由教师灌输问题向学生发现问题转变。爱因斯tt说：提出一

8、个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学或实验上的技能问题而己，而提出一个新问题或从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象和思维能力。在教学过程中，教师要重新调整师生的位置关系，变教师的主导为引导，即在教师的引导下，以思考题为思维主导，学生先学先练先讲，教师后讲后引后帮，使学生扎扎实实地学好新内容。总之，教师要确立新的教学理念，把创