小学语文创新性阅读初探

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1、小学语文创新性阅读初探　　【摘要】阅读教学关乎学生知识的积累和沉淀，对小学生写作能力方面有着指导推动作用。为培养出适应时代发展要求的小学生，让小学生在社会竞争中脱颖而出，小学语文阅读教学的创新培养对学生的成长起着举足轻重的作用。小学生的阅读课应是开放而具有活力的，本文将针对现阶段小学生语文阅读教学进行分析介绍，以期给相关研究者提供一个新的研究视角。　　【关键词】小学语文阅读教学创新发展　　小学阶段是一个人想象力、创造力和好奇心最强的阶段，而语文阅读课是发展孩子天性的地方，通过对书本人物的理解，学生不仅可以总结学习人

2、生最初阶段的关乎做人做事的基本道理，而且可以开发智力和想象力，而现行的传统教学方式下，局限于学校的硬件设施和小学老师综合素质等因素，小学生的语文阅读课效果差强人意，通常学生的阅读课要么被老师占课，或者学校根本没有开设语文阅读课，因此，在今后的语文教学中，要真正的贯彻小学语文阅读课的教学目标，加强小学语文阅读教学的课程创新，树立新的教学观念，全面培养小学生的阅读能力，促进学生积极思考，最终全面提高学生语文综合水平。　　1教学过程注意培养小学生的人文精神4　　教学不同于教育，成功的教学过程不仅仅是传播知识和文化的过程，

3、也应当是塑造学生人格、培养学生意志的过程，语文阅读教学就是要培养学生对生活的热情和对自然的崇敬，语文文化极具丰富度，天文地理风土人情无所不及，所以在语文教学中，首先，要培养学生珍惜生命的生活态度。每个人都有权力享受生活，而珍爱生命是一切精神活动的基础，珍爱生命才能做到热爱生活才能爱护他人，小学生还缺乏对生命的直观认识，小学语文老师在教学过程中要全身心的投入，带领学生阅读这类文字，同时自己的灵魂也在文字中得到洗礼，而学生自身也会受益终生。其次，培养学生热爱自然的品质。让学生从小领悟到人类存在于自然之中，在欣赏自然的同

4、时，对人类自身有了深刻清醒的认识，在文字中间感受自然的馈赠与温情，获得美的享受到同时陶冶自己的情操。　　2老师要积极主动引导学生的阅读方向4　　传统的教学方式是教师花费大量时间对学生进行知识的灌输，阅读课也是偏重于老师对文学作品的人物情节进行剖析，这样的结果是学生对文学常识的掌握度提升，但是缺乏了自身的理解，禁锢了学生思考问题的积极性。教学创新使得语文阅读课堂更加开放，老师的干预减小，学生的主动权增加，但是并不意味着老师对学生应该放任不管，而是应当加大对学生的引导，比如阅读的方向或者阅读的话题，可以确定一个阅读的话

5、题，让学生集中选择不同的文学作品进行阅读，获取信息进而进行读后感的交流，为学生提供了发展自己想象力的自由空间，于无形中激发了学生想象力和创造力，同时也提高了学生的语文阅读能力。另外，语文阅读课堂是最富生命力的，老师可以引导学生通过阅读文学作品后通过自己的理解对作品进行再创造，让学生自由的挖掘埋藏在文字中的信息，探究文章，老师在这个过程中应当具有开放的意识，在重视阅读话题的同时，引导学生发表自己的不同观点，敢于质疑，敢于有不同于老师的不同文学观点，让学生各抒己见，营造活跃的课堂氛围，实现小学语文阅读教学的创新。　　3

6、善于运用外部环境为学生创设阅读环境　　首先，教师在选定阅读话题之后，老师可以运用多媒体技术为学生创设阅读情境，直观具体的展现文学形象，使学生身临其境，对其理解文字也会提供更多的帮助，比如有人物传记或者任何描写人物外形的作品时，可以展示几张有关人物的图片，让学生结合文字进行鉴赏，不仅加深了学生对人物的了解，也让学生学习作者的描写手法，充分调动学生的学习热情，以期达到阅读课的最佳效果；其次，老师要“授人以渔”，指导学生掌握正确的阅读习惯和方法，比如区分朗读和默读，在阅读过程中详略得当，学习体会作者的思想感情，在阅读过程

7、中独立思考，鼓励学生天马行空的想法，从文字中不断有所发现，读出新意；最后，老师要将课内和课外的素材联系起来，有新思路新方法，在立足课内阅读文章的基础上，拓宽学生的阅读范围，鼓励学生积极主动地利用课堂之余的时间进行课外阅读，积累阅读素材，学会评析并学会举一反三，对课本文章进行鉴赏。　　4结语　　阅读教学关乎学生知识的积累和沉淀，在小学生写作能力方面有着指导推动作用。叶圣陶先生曾说“：文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”4通过学生的广泛阅读，可以培养良好的语感，激发学生的阅读兴趣和对问题的思索，为增加学生的词汇

8、量和交际能力夯实基础。提高小学语文阅读教学的实效性，不断优化课堂教学，更新教学观念，进一步完善教学方法、过程和手段。要运用现代信息技术，深化小学阅读课教学改革，只有这样，才能促进小学语文阅读课教育教学质量的不断提高。　　参考文献　　[1]赵建华，李克东.多媒体计算机辅助小学语文阅读教学的基础理论及其应用研究[J].电化教育研究，1997（1）：46-54.