小学语文课堂教学学生审美情趣的培养

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1、小学语文课堂教学学生审美情趣的培养♦张迪甘肃省高台县教育体育局734300摘要：小学语文学科是基础教育中重要的工其学科，担负着为提高全民族素质奠定基础的重要任务。而学生在学习语文的过程中，既有认知心理系统又有情意系统，小学语文教学要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。关键词：小学语文审美情感苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“美一一是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”作为小学语文教师，要通过培养学生学习语文的兴趣，丰富他们的精神生活，发展学生的认识能力，培养学生的高尚情操，

2、树立学生的美好思想。《小学语文教学大纲》提出了把培养学生的“爱美情趣”作为小学语文教学的目的及要求。一、热爱学生，用爱心塑造学生美好的心灵胡成富在.《生存·发展·成功》一书中指出：“儿童对于教师给予他们的好感反应是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱的。”因此，在任何情况下教师要关心爱护每一个学生，用自己的爱心去爱护每一个学生，去浇灌学生美好的心灵，使每一个学生都能得到美好情感上的体验，从而达到以情育情的目的。二、创设宽松的环境，营造良好的气氛心理研究表明：宽松、民主、和谐的气氛能使学生产生亲和力和积极的情感，宽松和谐的教学环境可以唤起学

3、生积极愉快的情感，而紧张压抑的教学环境则会使学生产生焦虑不安的情绪。实验证明：教师把学生管得太严，要求过高，他们就会产生一种担惊受怕的心理，这在很大程度上会束缚学生思维能力的发展，也不利于学生良好情感的发展，为此，教师作为课堂教学的主导者，应不失时机地营造良好的教学环境，融洽师生感情，创设民主、和谐、热烈的课堂教学氛围，使自己所教学科能引起学生积极的情绪，进而发展为良好的情感，使课堂成为培养学生良好情感的场所，达到以境育情的目的。三、培养学生的感悟能力，激发学生的情感意识人对事物的认识是从感悟开始的，审美当然也须从感悟开始，通过感悟在头脑中形成表象，从而激起美感，

4、产生美的愉悦。所以语文教师要善于从语言文字入手，透过语言所描绘的形象进行深层的理解。如教学《船长》一课，在灾难面临时，船长是那样的镇静、沉着，置个人安危于度外，与船同亡。教学时，教师可引导学生与主人公换位，亲身体验。学生在换位中对船长汕然而生一种崇敬的心情，接着再去读课文，让学生带着崇敬的心情去朗读，字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发了，被感染了。四、培养学生的鉴赏能力，从中体验情语文课文都带有作者的审美情趣倾向，教师要根据作者的审美意识和审美指向去挖掘教材中的审美情趣。情是文之本，感人心者莫先乎情。教师只有抓住情之根，才能转变学生之意，使学生在美的作品中受

5、到美的熏陶，并能自觉增强明辨是非的能力。如教学《皇帝的新装》一课，教师可以根据课文内容精心设计多媒体课件，形态逼真、声情并茂地展现出皇帝和骗子以及众大臣伪善、狡诈的本性，突出小孩子的天真、敢于讲真话，从而冇效地帮助学生从内心喜爱美好、厌恶.H恶的思想感情。五、鼓励学生拓展美，从中体验情教育对象是小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师就要鼓励他们展开大胆、合理的想象，教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。所以教师在教学中要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的冇关情境让学生能够展开想象,联系

6、生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如：李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我是诗人，那吋怎样的情景”的假设，进入原奋的意境，这样，学生就可以根据教师的点拨，展幵想象的翅膀体会这首诗的诗情画意。六、激励学生创造美，从中培养学生的情感意识在阅读教学中进行审美情趣的培养和教育，最终是培养小学生创造美的能力。在教学过程中，只有做到有始有终、有声有色，审美教育才能达到一定的成效。如在《游子吟》一课教学时，教师可引导学生冋想：母亲为我们做了那么多，但自己又为母亲做了些

7、什么？播放音乐渲染情境。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵。教学中，把音乐语言与语言文字沟通起来，能实现学生听觉、视觉等器官的融合。用冇声的语言把文字中蕴涵的深情表达出来，这种特殊的情境会形成情感辐射力，叩击学生的心灵，使其感情得到升华。综上所述，可以说审美情趣是小学语文教学中的重要课题，在实施审美教育的过程中不能牵强附会，用生硬的说教来实施，它既需要教师采用各种形式，通过学生对美的不同感受引起他们的共鸣，又要严格遵守教育规律以及学生身心发展的规律来培养学生感悟美、鉴赏美、拓展美、创造美的能力，使他们成为21世纪的合格人才。参考文献[1】周元小学语文教育学.华东师

8、范大学出版