浅谈在小学语文课堂上如何提高学生的学习积极性

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1、浅谈在小学语文课堂上如何提高学生的学习积极性刘芳芳江丙省赣州市南康区赤土畲族乡瓦岭小学341405创新教育的今天，素质教育的今天，教育教学改革的洪流正向我们涌来，学生主体地位的强调，教师主导地位的重建，使不少的教师感到教育教学工作的茫然无措。在阅读教学中，尤其明显，一则，仍然存在教师“预设框框”，让学生往里“钻”的现象；再则，出现教师过于忽视“导”，一味强调学生主体，结果学生连基木的学习目标都没达到的现象；其三，出现教师将以往讲授的地方或要提的问题写在投影片、课件中，变换形式的牵着学生鼻子走的现象。以上种种现象都不利于学生的思

2、维发展，不利于学生从不同角度去体会文章。正所谓“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此，正确看待教师的“导”与学生的“自读自悟”尤为重要。何为“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。现结合自己的教学实践谈一点教师的“导”指引学生自读自悟的一点尝试。一、引设式的利“导”为学生“自读自悟”指明思考方向诚然，我们的祖先有“书读百遍

3、，其义自见”诸如此类的古训，但正如兽迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竞是少数。学校中教学时间的有限，各层次学生能力的不同，一味的让学生自读，不可能马上有所悟。因此，教师应用引设式的利“导”为学生的“自读自悟”指明方向，使学生读有目的，思有方向，不至于走许多弯路。当学生的回答不完整或有错时，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识。在《翠鸟》一课的教学中，其教学重点是体会翠鸟高超的捉鱼木领。教师设计了这样的“导”问：“你从哪里感受到了翠鸟捉鱼动作的可爱？”将此问作为木节课的中心问题，引导学生从翠鸟的动作迅速、敏捷，眼睛

4、灵活、锐利，小鱼的机灵以及苇秆摇晃、水波荡漾等等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超，为学生的思考指明了方向。二、迂冋式的诱“导”帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题当学生的思维受到外界因素的影响吋，会产生两种情况:苏一形成思维定势；其二广开思路。是让学生的思维形成定势，还是使学生广开思路，其关键在于教师的“导”。当学生的思维停留在一个狭窄的胡同中时，教师以“还有不同的理解吗？”“谁的意见和她不同？”“还可以怎么想？”“从XX方面想一想？”等等言语来引导、激发学生拓开思路、多角度想问题。如在《翠鸟》的教学中，学生体会“翠鸟鸣声清脆

5、，爱贴着水面疾飞，一眨眼，由轻轻地停在苇秆上了。”一句吋，开始，学生都只体会到翠鸟飞得快这一点，就别无他解了，教师此吋引导学生“再读读此句，还有不同的体会吗？”一句及简单的“导”，使学生的思路大大拓开，纷纷体会到“翠鸟鸣叫的声音很好听”、“翠鸟的动作不仅快，而且很轻”、“翠鸟唱歌一定很好听”、“翠鸟动作轻是怕把小鱼吓跑了”“翠鸟飞的速度十分快，我们眨眼得要一秒钟，眼还没眨完，它就飞到苇秆上了，还不到一秒钟”。学生的思维在教师的引导中逐渐开阔起来。三、解惑式的疏“导”把学生的思维引向深入学＞』的过程是一个思维不断趋向成熟的过程。

6、语文教学就是要发展学生的语言能力，体验情感与价值观，使学生的思维不断趋向成熟，而教师则是将学生的思维由表象思维引向深入的引路人，使学生的情感与作者的情感产生共鸣、体会语言文字的美，而不仅仅是停留在理解几个词的意思、一句话的意思上。当学生的思维停留在这种表象思维上吋，教师应利用解惑式的疏“导”把学生的思维引向深入，以使学生的思维逐步走向成熟。四、启迪式的暗“导”使学生展开丰富的想像爱因斯tt曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在

7、因素。”想像能力是创新能力的潜在空间，也是理解感悟的冇效途径。因此，在阅读教学中，教师要运用启迪式的暗“导”使学生展开丰富的想像。《坐井观天》一课的教学中，学生在理解了课文的内容后，教师问了这么一句：“青蛙跳出井口了吗？又会发生什么事呢？”学生顿时沸腾起来，想象出了许多不同的，甚至离奇的小故事。这种启迪式的暗“导”如同一石击起千层浪,将学生想象思维的闸门一下打开。可见教师“导”的妙处所在。五、点拨式的指“导”让学生在研读中学会读书和思考发现、探究的学习方法，使学生对学更有兴趣，学得更牢，是一种最有效的学习方式，如何使学生学会发

8、现问题并探究问题呢？教师点拨的指“导”，让学生在研读中学会读书和思考。在阅读教学中，教师引导学生明确思考方向，让学生自己去阅读、去发现、去探究后，教师再引导学生总结学习方法。通过研读的过程，逐步学会如何读书和思考的方法。这些，都是在教师的“导”中逐渐〉J得的。因此，在阅读教学