合作设计复习教学，促进教师专业成长

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1、合作设计复习教学，促进教师专业成长王其福浙江省乐清市乐成公立寄宿学校325600摘要：合作设计是促进教师反思教育成败得失、提升教师专业化水平的一个重要载体。复习是教学过程的一个重要环节，是学生掌握知识不可缺少的一个步骤。通过“责任到人，自主构思；互助观课，明确分工；深度研讨，条分缕析；反思调整，再度执教；达成共识，整理上传”这样合作设计山的复习教学过程，能提高复习教学的有效性，提高教师的专业判断能力，提升教师的课改执行能力，从而更好地落实“为了每一个学生的发展”的课程理念。关键词：合作设计复习课教学新课程要求教师要成为课程的建设者和开发者，课程的一次开发由专家进行，教师要

2、做的工作就是对教材的“二次开发”。教师对教材的“二次开发”是以教学实践和只体教育情景为参照，立足于自己的课程知识和教育情境，使专家通过教材预设的内容转化为“自己的课程”。如果教师不能对教材进行很好的加工、处理，不能把理解落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，无论教师对教材挖掘得多深、理解得多么透彻，对学生学习来说都等于零。这就要求教师提高课改的执行能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课木与学生之间活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。那么，

3、如何提高教师的课改执行能力？笔者认为，合作设计是一个很好的形式和载体。一、责任到人，自主构思教研组成员分工合作，自主认领，承担两个单元的章节复习教学设计。每位教师在上课前一个星期接受任务后，成为这一章节复习课的主备人，主备人就要肩负起解决这一章节复习教学设计的主要责任。他必须详细研宄课标和课程内容，在此基础上进行具体教学设计构思，最后形成课堂设计的书面材料，复印数份，以供小组其他成员参阅、研讨。苏他成员的任务就比较轻松机动，只需熟悉课题，对课题的重点、难点做到心中有数，对课题的教学构思奋所设想与构思。例如张老师承扪《弧长、扇形面积、圆的面积的计算》的主备人后，提供了以下课

4、堂设计的书面材料：弧长、扇形面积、圆锥侧面积的计算复4。二、互助观课，明确分工在这一环节中，主备人根据自己的教学设计进行课堂教学，接受实践的检验。其他成员分成三组一一教师观察组、学生观察组和综合观察组，进行观察记录,要边听边看边想边记。一听：聆听教师的语言、学生的冋答，感受课堂的气氛。二看：一看教师的教是否可行和有效，教学0标是否落实；二看教师是否注重引导学生主动、自主地学，让学生从“学会”到“会学”。三记：记课堂中出现的闪光点，记预设和生成不一致时教师的调控和处理，记自己的收获和体会。四想：想存在的问题，想解决问题的对策，想解决问题的切入U,想自己执教吋具体的实施方案等

5、。并把主备人的具体设计与自己的构思进行比较，反思哪种教学设计可能更符合学生的实际情况、更奋利于学生主动建构知识、更符合课程标准的要求和理念，同吋在书面材料上做一些记要。三、深度研讨，条分缕析在这一环节中，教研组的全体成员就每一个环节结合现场采集的素材，进行对话、探讨，加以质疑和补充。大家以欣赏的眼光发现伙伴的优点，以研究的眼光指出伙伴的问题，以解决问题的眼光寻找解决问题的方法。例如教研组成员对张老师设计的《弧长、扇形面积、圆的面积的计算》中每个环节的研讨如下：张老师：第一环节的设计呈现形式很好，起点底，有利于全体同学参与，且过渡自然。就是设计的半径都是9厘米，是否换一个数

6、字，比如改为4厘米更恰当。黄老师：变式一和变式二归纳“知二求二”对学生没有用。我感觉在归纳运用这三条公式时都有R，冇R直接求，无R先求R更恰当。弓形这部分的知识你在设计吋都没涉及，可在变式后连接AB，求弓形的面积。翁老师：第5题可这样处理。问：（1）扇形的弧长就是什么？⑵你还能发现什么？从而构建得出扇形和圆锥之间的三组等式。李老师：在第二环节中，第一题练习设计的顺序很乱，这样学生做的吋候很麻烦。可以改为：已知高是4，先求半径，然后求侧面积、表面积，再求展开后的弧长、圆心角。第二题练习求圆锥母线与底面半径之比，学生求了很长时间,也没有什么方法的提升。可以改为蚂蚁爬之类的题B

7、,渗透求立体图形的奋关问题吋将立体图形平面化。牟老师：学生前面部分的参与度高，后面求圆锥母线与底面半径之比后就不是很好，教师要注意设计题0的合理性，评价这一块还要注意加强。四、反思调整，再度执教主备人结合第一次上课的情况及分析结果，重新设计。第二天，同一位教师就同一内容，在平行班进行第二次试教。教研组的其他教师继续观察分析，一起寻找新设计与学生课堂实际获得之间的差距。在共同的分析与探讨中，所有教师一起关注教学行为的改善，缩短理论与现实之间的差距，实现理念与经验的整合。五、达成共识，整理上传在这一环节中，教研组的全体成员就每一个