德国“善良教育思想”探析

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1、德国“善良教育思想”探析摘要：善良是人类天性中的一种美德，善良教育几乎贯穿每一个国家的道德教育过程中，德国的善良教育与其他国家不同，有它自身的独特性。“善良教育”是德国教育的重要板块，是德国道德教育的核心。本文重点研宄了德国善良教育思想的理论来源、产生背景、形成过程、主要内容，并分析其对我国开展善良教育的借鉴意义。关键词：德国;善良教育;起源;背景;借鉴意义德意志民族，既为世界文明作出卓越贡献，也曾使人类深陷战争泥潭，也使得自家命运跌宕起伏。德国共经历三个帝国和一个共和国，第二帝国时期，德国首次实现了民族统一，国力逐渐强盛。但也被公认为是两次世界大战的策源者，背负着战争策源者及其失败者的耻辱。

2、二战以后，德国在战争的劫难中新生，建立德意志联邦共和国，迅速发展经济和政治。同时，积极致力于改变两次世界大战中“麻烦制造者”的形象，深受纳粹政治教化，具有优越种族论极端民族主义思想、军国主义思想、封建专制主义思想的德国人也得到了较彻底的思想解放。如今的德国，是西方资本主义国家的民主典范，是西方资产阶级民主政治体系的坚定维护者和践行者，是世界和平与发展的重要支撑力量。一个背负着战争罪行，且充斥着各种极端主义思想的国度，竟会有如此深刻的变化。这与德国战后实施的有力的思想政治教育密切相关，尤其是德国在战后，深刻反省历史，格外重视“善良教育”，并将其列入道德教育的有机组成部分。德国“善良教育”思想有其

3、鲜明的特色，确实也没有一个国家会把善良教育作为一个重大板块，并赋予它重要内容。总之，德国善良教育是德国道德教育的重要内容，更是整个德国思想政治教育的重要组成部分，是德国思想教育的骄傲，研宄德国善良教育，意义深远。一、德国善良教育思想的理论来源善良作为一种道德观念，是道德教育的重要内容，是人类普遍追求的信仰之一。德国善良教育并非凭空产生，有其产生的依据和缘由。在欧洲中世纪以来，宗教教育寓道德教育于其中，倡导善良、慈爱、正直、互助以及珍爱生命等教育，由此，善良被作为一种教育理念传播开来。善良这一道德教育理念，在欧洲最早可追寻到古希腊时期，古希腊哲学家柏拉图曾提出“善的理念”。18世纪，法国启蒙思想

4、家卢梭认为儿童生而具有善行，这是一切道德教育的出发点，他指出道德教育有三大任务：一是培养善良的情感，二是培养善良的判断，三是培养善良的意志。德国哲学家康德也认为，儿童先天具有善的一面，道德教育的任务是抑制天生的野性，发掘人性中的善，保障善的本性向外显露。德国哲学家费尔巴哈也认为善良是从人的本性中产生的，人先天具有善性。随着文艺复兴运动的蔓延，以上这些善良的思想观念在整个欧洲传播幵来，并成为欧洲国家思想道德教育的重要内容。在欧洲和德国，历来都十分重视儿童的思想道德教育，善良教育是其进行儿童教育的重要内容。德国教育思想家们在继承和发扬整个欧洲善良教育思想和儿童教育思想的同时，逐渐提出一些新的道德教

5、育思想理论。如较有影响力的鲍勒诺夫提出的“朴素道德’;理论和布贝尔的品格教育理论、价值教育理论。鲍勒诺夫的“朴素道德”理论认为社会道德价值纷繁多样，一个人不可能全部遵守，人类社会中存在着一种更一般、更纯粹、更基本、更长久保持同一性的道德，即包括诚实、信赖，同情心，爱心，责任心、尊重在内的“朴素道德”，它是一切道德的基础。［1］布贝尔的品格教育理论则认为教育的目标不是知识，而是品格的塑造。这些教育思想理论都成为了德国善良教育思想最直接的理论支撑、德国善良教育的产生背景德国善良教育思想的形成，有其特殊的、深刻的社会历史背景。第二次世界大战结束后，德国背负了两次世界大战“策源者”、“麻烦制造者”、“

6、战败者”的形象。德国处于一分为二的状态，此时的德国社会面临着政治建设和去纳粹化的两大重大历史任务。一方面要快速摆脱在两次世界大战中失败的阴影，用新的价值观统一人们的思想意识，重新建构国家和社会民主发展机制。另一方面，德国有着深厚的军事和封建专制主义传统，特别是在纳粹统治时期，德国走上了极端民族主义、强权政治、对外武力征服和扩张的道路，一度给世界造成浩劫，也给自身带来民族灾难。[2]人们虽唾弃纳粹分子的战争暴行和希特勒的独裁统治，但对战争的认识存在较大分歧，对战后整个国家所应承担的战争罪行缺乏正确的理解和认同，同时新的纳粹主义思想抬头。在这样的社会背景下，德国政府及教育界强调培养尊重人的尊严、克

7、己、乐于助人、理解他人等品质，要求对公民进行诚实、坦率、互助、给予、仁爱、不自私、责任感的教育，也包括以儿童为主要教育对象来推行善良教育，旨在培养一代新人，重构社会核心价值观。三、德国善良教育思想的形成过程每一个国家都很重视国民的“善良”道德品质教育，但迄今为止，能够形成独立的善良教育思想体系的国家则很少。德国善良教育的形成历经两个阶段。一是六七十年代西德政府推动形成的。二战后，西德政府希望德国的