德国高等院校创业教育模式探析

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1、徳国高等院校创业教育模式探析什么是“双创"背景的创业教育？东京"双创■'教育国际会议给出了答案：培养具右创新別意识和开创型个性的人才。进一步说，它是针对任何一个有志于创业的人进行分层次、分阶段地塑造创业创斯意识和能力，从而实现实用人才培养的最终目的。时至今日，徳国高等院校创业教育已有半个世纪的历史，并构建了一套较为完整的创业教常体系，培肖了大批址的开创型人才。可以说，这是徳国经济社会长期处在世界领先地位的重要原因之一.笔者选取徳国高校创业教育经验作为研究案例,是因为起步较早的徳国高校创业教育拥有丰富的、先进的经骏，对于我国高校创业教育具有借鉴

2、意义。因此，对徳国高校创业教育模式归纳总结，握炼徳国高校创业教育的特色.针对我国高校创业教育的问題与挑战，希望进一步找出解决我国创业教骨实践的有效办法，一、德国高校的创业教育模式据《慕尼黑日报》报道，截止到2016年底，徳国在校或刚毕业的大学生就创立公司的学生数量在过去十多年间增长了36%。同时，2016年徳国国家统计局的数据显示，约半数的大学毕业生在创业三年后，其公司仍在运行，TL公司业务平均以每年10%的速度增长。该报告还显示，过去十年来越來越寒的女性成为企业家。盖尔森基兴应用科学人V（GUAS）的教自20世纪90年代以來,徳国政府为国家

3、经济发展营造了优质的创业环境。徳国高校受到德国经济社会界资助的研发经费在十年间翻了一倍，截至2016年，通过委托研究课题、共同研究课题、基金教席、设立研究所而获得的研发经费占据了重屋的三分之一。徳国政府述对高等院校提供全方位、全过程的支持与帮助，这其中包括了创业教育培训、创业教冇形势分析、企业所得税减免等措施，推动了徳国高等院校创业教冇的发展。笔者通过大戢阅读相关资料，归纳总结发现，德国高等院校创业教育具有德国本土特点的教育模式可以分为基于问题和项目的学习模式、基于多方合作模式、基于经典教学为主、创业学习为辅助的模式等。（一）基于问题和项I」

4、的学习模式Z代表：盖尔森基兴应用科学大学。学模式是供于问题和项H的学AT（PPBL）o在导师的指导下，学牛带着响题导何'的思路來启发学习，经过团队沟通与合作而完成项I」的调査与研究工作。他们通过集体思考与分析项目相关的实际问题、探讨级II何解决问题懈决“如何评估项目驾过程来研究问题，以报告形式呈现项目成果。如果报告结果合格，即完成每学期期末的答辩任务。GUAS的创业教育组织Ftl执行委员会、董枣会和专业顾问团队所组成。其中，执行委员会主要负资大学创业项H的理论分析.实践抬导等工作：董事会山高等院校的领导成员和教师团队所组成，主耍负责对执行委员

5、会的创业教育实施成效进行验收与监督：专业顾问团队是聘请由政企两级和社会科研团队为主，社会各领域组织为辅助的专家成员，给予大学牛创业教育的国家政策分析和实践工作的建议。GUAS不仅拥有系统化、制度化的创业教育组织管理，还拥有丰富多样的大学牛创业教育课程，包括了开创型人才训练、企业“双创”教育理论与实践、财务管理、市场营销等，贯穿到了哲学、政治学、灭文学等人类文明发展的相关人文领域，促进了大学生创业格局的拓宽与人生情怀的塑造。具体来说，GUAS开展创业项II,首先所做的是加强创业市场的分析，完成多巫主体共同协作、系统化管理等工作之后，并在创业实践

6、屮进行科学分析与评估创业能力，给了创业能力的重点指正。对于大学生来说，通过创新创业的项tl实践屮得到锻炼，为他们在问题中找方向、在实践中出创新提供基础。（二）棊于多方合作模式之代表：慕尼黑工业大学。慕尼黑工业人学（TUM〉作为德国最顶级的高等院校，绘技术创业教育的重要代表，其大学创业中心是重点关注企业孵化方向、创业创新研究及影方合作领域的创业教育平台oTUM首先保障的是创业孵化基地的管理运莒环节，在内部构纽•套完幣的.科学的髙等院校创业教育管理制度体系和部门的相关规章，并借助企业管理的成熟管理制度帮助创业教育的更好更快发展。为了实现创业教育的

7、'产一学一研”系统的良性循环，TUM通过多个渠道去搭建创业平台的“外力”。第一，不断加强与多个产业之间的密切合作，通过培养开创型人才和向市场领域深入研究，为大学生拓展创业教育的实践机会，也为未来的枳业发展方向提供了棊础。TUM—方面在教学实践上注重知识的运用，另一方面通过与企业或其他社会组织之间的跨界合作。他们通过大呈的项目研讨与运行,获得了丰富理论研究成果和培养创业人才的实践经验。第二，以“校友圈”（AlumnusCircle,简称AC）将校友与高校教柏林自由大学（FUB）作为嬴得德国师、大学主、赞助方搭建了有效的合作关系，邀请AC成员到创

8、业中心为大学生提供创业的实用经验、行业走势等重要信息，尽可能地提供更多资金赞助母校。第三，加入世界大学联盟圈。TUMZ所以能够长时间成为创业教育的领创者,还在于它将