德国高等教育双元培养模式探析

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1、德国高等教育双元培养模式探析　　摘要德国双元制高等教育是把国家承认的某一职业培训与大学专业教育相结合，由企业和高校共同承担培养人才的任务，把职业培训和学历教育糅合。以霍夫应用科技大学机械制造专业为例，其在高等教育双元培养、专业设置、教学安排、招生等方面与我国高职院校现代学徒制教学改革实施有相似之处，双元制成功糅合了职业培训与学历教育，在保证毕业生质量的高淘汰机制等方面值得借鉴。　　关键词双元培养模式；应用科技大学；现代学徒制；德国；高等职业院校　　中图分类号G719.1文献标识码A文章编号1008-3219（201

2、6）23-0076-04　　德国职业教育素以“双元制”特色闻名于世。双元制职业教育是德国行会、商会采用的一种职业培训模式，学生既在企业接受职业培训，也在职业学校进行理论学习。这种双元职业培训模式最初只存在于德语国家，在德国属于非学历教育。德国的学历教育仅指高等教育，其学历教育从学士起步，没有专科层次。8　　德国在20世纪60年代末至70年代初成立了新型高等教育机构：应用科技大学（FH）和职业学院（BA），以培养高级技术应用型人才，与综合性大学（UNI）的不同之处在于它注重培养学生的实践能力。随后，双元制职业教育开始

3、向这些高等教育领域延伸。双元制高职教育首次出现于1977年，其核心特点是以企业为主，把职业培训与大学专业的学历教育相结合[1][2]。　　一、双元大学与大学双元培养模式　　德国高等教育双元培养模式主要有两种，即双元大学（dualhochschule）培养模式与大学双元（hochschuledual）培养模式。　　（一）巴登-符腾堡州的双元大学培养模式　　上世纪70年代，奔驰、博世在巴登-符腾堡州创办了自己的职业学院，当时的教育体制中除了职业培训（BB）、大学（UNI）之外，没有职业学院的教育机构形式。企业建立职业学

4、院最主要的原因是BB的毕业生理论基础弱，而UNI的毕业生因其不具备职业能力而需要再进行1～2年的培训才能适应职业岗位，于是大企业就建立各自的职业学院，培养既有理论基础又有职业能力的工程师。同样的情况使得中小企业也有此类培养的需求，因此，第一个双元大学在巴登-符腾堡州产生了，之后，其他各州也成立了类似学院，但水平最高的还是前者。由于巴登-符腾堡州最早创立双元大学，水平较好，因此该州部分人士甚至认为双元大学的地位高于FH与UNI。　　双元大学入学的学生具备两个条件：一是必须具备上UNI的资格，二是必须与企业签订录用合同

5、，具备企业预备员工的身份。在巴登-符腾堡州，双元大学培养学制为3年6个学期，每个学期都是学生集中在校3个月理论学习与分散至各自企业3个月实践学习，两者交替进行，实践课时达到50%，与职业培训相比，理论程度加深。　　（二）巴伐利亚州的大学双元培养模式8　　巴伐利亚州（以下简称巴州）考虑建设成本，没有建立双元大学，而是将双元学生的培养放在FH中。自2005年开始招收第一批双元学生65人，人数较少，由于企业招生需全程支付工资，包括在校学习期间，考虑到成本，企业较为谨慎，有了较为成功的实践后企业积极性提高，因而招生数不断增

6、长。2006年，巴州科技大学招生610人。2013年，招生增至5933人，占FH学生总数约10%。霍夫应用科技大学（HochschuleHof-UniversityofAppliedSciences，以下简称霍夫大学）是巴州第一个通过认证的公立应用科技大学，该校约有3700名学生，其中约500名双元学生。在巴州的FH中，霍夫大学双元学生比例较高。　　博洛尼亚改革后，巴州规定UNI学士3年毕业，FH学士3.5年毕业，双元学士4.5年毕业。双元学生第一年在企业完成职业培训，之后3.5年与普通学生一起完成学习计划。双元培

7、养目标与职业培训的培养目标相比，侧重以下三方面：有独立解决问题的综合能力；能够对事物提出批判性意见；积极主动地获取工作需要的复杂知识，同时具有动手能力、系统的思考能力。　　二、霍夫应用科技大学的双元制人才培养模式　　（一）专业设置8　　霍夫大学以实践导向、国际化和资源有效性为其教学和科研的核心，该校设有经济科学、工程科学、信息科学三大系，共有29个学士、硕士专业。目前，拥有双元学生的专业有11个：在信息科学系有信息工程，经济信息工程、媒体信息工程等3个专业；工程科学系有机械制造、经济工程、材料工艺、环境工程、创新纺

8、织品等5个专业；经济科学系有企业经济、国际管理、经济法等3个专业。双元专业将专业与职业紧密结合在一起，一个职业可以选多个专业，一个专业也可以跨度多个职业，但只能选择其中一个进行结合学习，一般来说，专业与职业的组合由企业为学生决定。　　（二）教学安排与实施　　在11个专业里，比较有代表性的是机械制造专业，下面以该专业为例，分析双元学生培养的教学安排与实施。