创设语文教学情境，提高学生口语交际能力

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1、创设语文教学情境，提高学生口语交际能力张亚男河北省崇礼县丙沟寄宿制学校076361语文是基础学科，学好语文才能掌握更多的知识。新课程标准的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展”。作为一名语文教师，时常在反思：现代社会是一个瞬息万变的社会，怎么样才能让我们的学生将来在社会中更好地生存呢？在阅读了很多名家名师的著作后，我深刻地认识到：U语交际能力是不容忽视的因素之一。随着时代的发展，口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中，将

2、遇到许多不便。在旧的语文教材中，比较偏重于培养学生的阅读理解能力和书面表达能力，而忽略了对学生的U头表达能力的培养。而新的语文教材从一年级开始就安排了“口语交际”内容，而且数量和难度都有一定的增幅，主要目的不就是为了要培养学生的口头表达能力，使学生能学以致用吗？就拿小学语文第十册为例，在“积累运用”中共安排了六次口语交际，由此可见培养学生的口头表达能力的重要性和迫切性。在现实的教学中，如何上好“口语交际”内容，培养好学生的口头表达能力呢？通过在不断教学实践中摸索，我觉得如果只是简单、机械地要求学生讲、“命令”学生讲，往往不

3、能激发学生说话的欲望。学生如果兴趣不浓，就不能产生说话的欲望，如果没有说话的欲望，学生往往就缄U不言，或含糊其词，更有甚者讲得东扯两拉、离题千里，教学效果如何就可想而知了。那么要怎样激发学牛.的兴趣，要怎样激发学生说话的欲望呢？在教学实践中，我总结出：如能给合学生的实际经验创设具有一定挑战性的情境，让学生眼中有物，就可激发学生的兴趣，激发起学生说话的欲望，令“口语交际”教学活动取得良好的教学效果。-、创设情境提升学生U语交际能力在教学某“积累运用”吋，“U语交际”部分要求学生介绍一种家用电器或农机、农具。在教学过程中，发觉

4、随着生活水平的提高，学生对农机、农具并不熟悉，而对家用电器比较了解。但家用电器种类多，有些功能较复杂，学生很难把重点说出来，即便说出也不一定有条理。果然，在课上奋些学生一言不发，觉得无话可说，有些学生则语无伦次，对重点内容挖掘过浅，或说不清楚。最后是全都闭口不言。遇到这样的情况，教学任务难以完成，教学效果也不理想。决定采取措施，把家用电器的范围缩小，最后把“电视机”这种家家都奋、人人熟悉的家用电器定为这次介绍的对象，然后我再创设了以下的情境：首先，我对学生说，现在老师是一间工厂的总经理，而这间工厂是专门生产电视机的。现在工

5、厂因业务发展需要，招收一批业务员，主要任务就是推销本厂生产的电视机。然后对学生说，本厂的推销员工资每月一千元，并有销售奖励，每推销出一台电视机就有十块钱的奖励，如果每月能成功推销一百台以上，就会冇上千元的工作奖励。果然，学生渐渐地对老师创设情境开始产生兴趣。最后，可以顺利地结合教学0标完成教学任务，冋吋可以使学生在参与中获得U语交际的训练。二、激发欲望培养兴趣提高口语交际能力通过这样创设教学情境极大地激发了学生的兴趣，就连平吋最沉默寡言的同学也举手说要报名，接下来在教学过程中培养他们的兴趣与激情。然后对学生说聘请全班同学为

6、本厂的业务推销员，请人家以小组合作形式先商量一下打算怎样推销本厂的电视机。学生们的兴趣被调动起来。看到同学们的兴趣越来越浓，我于是又说，教师又转变为一个普通的用户，能不能派几个销售代表来向我介绍一下你们工厂生产的电视机功能？如果介绍得好，我就向你们工厂订一大批的货。此吋同学们的兴趣又一次高涨起来，并自动协调分工，选了几个代表，分别向我详细介绍电视机的独特的外形、各种功能、使用方法和使用注意事项等等，并且能够在和我的问答之间，把话说得越来越清楚，越来越明白，终于达到了预期的教学效果，顺利地完成了教学任务。由此可见，在指导学生

7、进行U语交际的教学过程中，要从启发学生的兴趣、激发学生说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。而创设适当的情境正是启发学生的兴趣，激发学生说话欲望的重要手段。把学生带入具体的情境中，会使学生觉得所学所想所讲与现实生活相当接近。所学内容就好象日常闲谈一样，无拘无束，随心所欲。另外，U语交际能力的培养仅是靠教材提供的内容进行教学还是远远不够的。我们还要充分利用语文教学的各个环节进行，要采取多种形式的训练，要面向全体的训练，要使人人都冇训练的机会。要让学生充分地理解到口语交际能力在现实生活中的重要性，从根本上扭转学生

8、重读写、轻听说的不良倾向。即使不能把学生个个培养成为U齿伶俐的辩论家，但起码也要奋一定的UI头表达能力，能把现实生活中的所思所想用口表达出来，能够用口向别人正确传递信息。这冇赖于用正确的教学方法，有赖于老师别具匠心的指导以及学生的积极参与。